2012年12月,2012教育技術(shù)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議暨院長(zhǎng)、系主任聯(lián)席會(huì)議在華南師范大學(xué)召開。圍繞"教育技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新與多元發(fā)展"這一主題,國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者從專業(yè)定位、學(xué)科建設(shè)、實(shí)踐發(fā)展等方面展開了熱烈研討。本文對(duì)大會(huì)提出的理念、技術(shù)和成果作了梳理。 

【文章來源】：開放教育研究. 2013,19(02)北大核心CSSCI

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【部分圖文】：

具有“國(guó)際可比較的”教育信息化指標(biāo)概念模型

Э平ㄉ?在教育技術(shù)院長(zhǎng)、系主任會(huì)議上，華南師范大學(xué)教育技術(shù)系胡小勇⑤在“‘五個(gè)三結(jié)合’協(xié)同創(chuàng)新教育技術(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式”的報(bào)告中指出，華南師大教育信息技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮我國(guó)第一個(gè)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)、教育部第一批本科特色專業(yè)、教育技術(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，從2007年起以培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)信息技術(shù)教師為目標(biāo)，以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，改革人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)建了融“院校協(xié)同、院所協(xié)同、院政協(xié)同、院地協(xié)同、院企協(xié)同、國(guó)際交流”于一體的教育技術(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)(如圖2所示);創(chuàng)建了“五個(gè)三結(jié)合”協(xié)同創(chuàng)新教育技術(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)建了“科學(xué)編隊(duì)、頂崗實(shí)習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練”三結(jié)合的教育技術(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)教育實(shí)習(xí)模式，培養(yǎng)了大批能夠勝任教育信息化建設(shè)和中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才，為我國(guó)同類型高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)與改革起到推動(dòng)與示范作用。圖2教育技術(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)二、技術(shù)應(yīng)用探討(一)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)香港大學(xué)張偉遠(yuǎn)⑥在題為“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的模式建構(gòu)和實(shí)施策略”的主題報(bào)告中提出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的模式建構(gòu)包括:基礎(chǔ)設(shè)施(網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái))、學(xué)習(xí)資源(網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程)、教學(xué)傳遞(網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)和支持)、一站式服務(wù)(網(wǎng)絡(luò)課程管理)、質(zhì)量保證(網(wǎng)絡(luò)系列評(píng)價(jià))，并詳細(xì)介紹了實(shí)施的策略，如圖3所示。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)，他提出了PDPP(Plan-ning、Development、Process、Product)評(píng)價(jià)模式，為建立更加廣泛的網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量保證系統(tǒng)提供了基矗圖3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的實(shí)施策略圖澳大利亞麥考瑞大學(xué)郭琴⑦在題為“教育技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新課題”的主題報(bào)告中認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)理論主要有三個(gè)概念，分別是網(wǎng)絡(luò)(?

用戶體驗(yàn)(學(xué)習(xí)者體驗(yàn))。它的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律。他認(rèn)為，電子教材并非強(qiáng)制性地替代文本教材、在線課程、多媒體課件等資源，而是提供一種兼容學(xué)習(xí)者習(xí)慣的選擇。基于云計(jì)算的服務(wù)與支撐平臺(tái)，是大規(guī)模使用電子教材的前提。電子教材開發(fā)通常需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，簡(jiǎn)單而機(jī)械地將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材“富媒體化”(數(shù)字化)難以取得預(yù)期效果。當(dāng)前電子教材的普及依然面臨手持設(shè)備、閱讀器軟件、制作工具、管理平臺(tái)、學(xué)習(xí)者體驗(yàn)設(shè)計(jì)等五大挑戰(zhàn)。他以“基于知識(shí)貫通學(xué)習(xí)”為例，闡述了電子教材的整個(gè)開發(fā)流程，如圖4所示。圖4“基于知識(shí)貫通學(xué)習(xí)”的電子教材開發(fā)流程圖澳門大學(xué)張立明⑨在“多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的教育理論研究基礎(chǔ)及研究模式探討”的交流發(fā)言中，介紹了多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的理論及模式研究的新成果。她認(rèn)為，多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，主要表現(xiàn)為三點(diǎn):多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)成效、更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、影響不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)。她指出，心理學(xué)的基礎(chǔ)很重要，這表現(xiàn)在:給學(xué)生適度挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，會(huì)激發(fā)其努力程度;學(xué)習(xí)任務(wù)太簡(jiǎn)單或者太難，會(huì)弱化學(xué)生的努力。奧威亞電子科技產(chǎn)品總監(jiān)吳長(zhǎng)暉⑩在“教育技術(shù)促進(jìn)視頻資源共建共享”的報(bào)告中指出，視頻的應(yīng)用給教育帶來了巨大變革，同時(shí)面臨著改革的困惑。他提出了課例視頻的信息化對(duì)策，以及基于云端服務(wù)的技術(shù)解決方案，有助于視頻教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用中的發(fā)展。三、國(guó)外經(jīng)驗(yàn)借鑒(一)學(xué)校教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)美國(guó)西伊利諾斯州立大學(xué)HoyetH．Hemphill瑏瑡?在“美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)專業(yè)(IDT):教學(xué)設(shè)計(jì)師培養(yǎng)的狀況及展望”的主題報(bào)告中，介紹了該校的教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)專業(yè)和教學(xué)設(shè)計(jì)師?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)內(nèi)外知識(shí)管理研究熱點(diǎn)——基于詞頻的統(tǒng)計(jì)分析[J]. 馬費(fèi)成,張勤.  情報(bào)學(xué)報(bào). 2006 (02)



本文編號(hào)：3343479