發(fā)布時間：2021-08-15 08:36

　　教育學(xué)場域概念建構(gòu),是在對21世紀(jì)以來我國逐漸形成的布迪厄社會學(xué)教育場域概念進(jìn)行反思與繼承的基礎(chǔ)上,基于教育學(xué)立場對教育場域的重新界定。秉承了布迪厄場域概念的方法要義,但主動放棄了它的內(nèi)容原指;包含對已有教育場域概念進(jìn)行改造的成分,本質(zhì)上則是對另一種教育場域現(xiàn)象的解釋。教育學(xué)教育場域,是指一種廣泛存在于人們?nèi)粘Ｉ钪胁⑿纬捎谔囟ǖ娜思捌湫袨閷嵺`的,以教育力構(gòu)成意義或功能區(qū)分的時空構(gòu)型。學(xué)校教育場域不同于日常生活中自然—教化之場,其特殊性在于它是以學(xué)校教育實踐的共同價值目的為教育力的源泉。珍視和創(chuàng)建"學(xué)校"之外鮮活而豐富的教育場域類型,應(yīng)作為未來教育變革與發(fā)展的重要取向。 

【文章來源】：教育學(xué)報. 2018,14(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：13 頁

【文章目錄】：
一、布迪厄的場域概念與我國教育場域概念的形成
二、布迪厄社會學(xué)教育場域概念的價值與反思
三、教育學(xué)價值立場的場域概念建構(gòu)
四、教育場域作為一種生成教育力量的時空構(gòu)型


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]空間的社會邏輯——關(guān)于馬克思恩格斯空間理論的思考[J]. 胡瀟.  中國社會科學(xué). 2013(01)
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本文編號：3344200