目的以殘疾學(xué)生欺凌行為與經(jīng)驗(yàn)量表中文版（CBBES）,比較"隨班就讀"環(huán)境下殘疾學(xué)生與普通學(xué)生的校園欺凌涉入情況差異。首先進(jìn)行兩個(gè)群體在CBBES的測(cè)量恒等性檢測(cè),建立殘疾學(xué)生與普通學(xué)生在CBBES的可比性基礎(chǔ)。接著分析其在CBBES兩個(gè)潛在變量上的組間差異。方法采用CBBES對(duì)四川省256名殘疾學(xué)生與相應(yīng)班級(jí)的369名普通學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,以描述統(tǒng)計(jì)、測(cè)量恒等性考驗(yàn)及結(jié)構(gòu)方程模型的潛在變量均值考驗(yàn)進(jìn)行資料分析。結(jié)果（1）測(cè)量恒等性成立,CBBES通過因子負(fù)荷量、方差與共變數(shù)、測(cè)量殘差等測(cè)量恒等性的檢定,確立殘疾學(xué)生與普通學(xué)生在CBBES分?jǐn)?shù)的比較基礎(chǔ);（2）殘疾學(xué)生的遭受同伴侵害情況潛在變量均值顯著高于普通學(xué)生（高出0.27單位,P<0.01）,但是兩個(gè)群體在欺凌同伴行為的潛在變量均值無顯著差異。結(jié)論中國(guó)殘疾學(xué)生遭受同伴侵害的情況要比普通學(xué)生更為嚴(yán)峻。 

【文章來源】：中國(guó)全科醫(yī)學(xué). 2018,21(S2)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 被試
    1.2 研究工具
    1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 統(tǒng)計(jì)結(jié)果描述
    2.2測(cè)量恒等性結(jié)果
    2.3 殘疾學(xué)生與普通學(xué)生在CBBES的潛在變量均值差異結(jié)果
3 討論



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