目的:在多元文化視角下編制大學(xué)生積極品質(zhì)量表,為高校心理健康教育視角轉(zhuǎn)換提供支撐。方法:采用半結(jié)構(gòu)式訪談的方法收集初始量表。以系統(tǒng)抽樣法抽取494名大學(xué)生為被試對象,編制大學(xué)生積極心理品質(zhì)自評量表�？偭勘砑案鞣至勘淼膬�(nèi)部一致性系數(shù)和分半系數(shù)保持在0.992～0.817之間。驗證性因素分析顯示該量表模型擬合度c2/df=2.801,RMSEA=0.074,NFI=0.917,RFI=0.885,TLI=0.923,CFI=0.945,IFI=0.945,模型擬合度較好。結(jié)果:該量表具有良好的信效度,適宜在多元文化沖擊為背景的情況下,評估當(dāng)代大學(xué)生的積極心理品質(zhì)。 

【文章來源】：吉林省教育學(xué)院學(xué)報. 2020,36(10)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、對象與方法
    （一）對象
    （二）方法
    （三）統(tǒng)計處理
二、結(jié)果
    （一）項目分析
    （二）信度分析
    （三）效度分析
        1. 內(nèi)容效度
        2. 結(jié)構(gòu)效度
三、討論
四、總結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]人際信任和心理復(fù)原力在貧困大學(xué)生積極心理品質(zhì)與挫折心理間的中介作用[J]. 臧運洪,伍麟.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2016(03)
[2]積極心理品質(zhì)對青少年抑郁癥狀的影響及性別和年齡的調(diào)節(jié)作用研究[J]. 張紅英,李新影,王宇宸.  中國全科醫(yī)學(xué). 2016(01)
[3]大學(xué)生積極心理品質(zhì)的重要價值和培養(yǎng)途徑[J]. 熊杰.  佳木斯教育學(xué)院學(xué)報. 2013(05)
[4]中國大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表編制報告[J]. 孟萬金,官群.  中國特殊教育. 2009(08)

碩士論文
[1]大學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究及培養(yǎng)[D]. 劉媛.西安電子科技大學(xué) 2013



本文編號：3340620