本文關(guān)鍵詞：教師的教學(xué)效能感、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師的教學(xué)效能感和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)研究中的兩個重要概念，它們直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，與學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系，所以，在素質(zhì)教育實施改革的今天，弄清教師的教學(xué)效能感、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下教育改革中存在的問題，能夠更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作提供良策。本研究綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問卷法等，在查閱大量文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，使用俞國良、辛濤、申繼亮三人于1995年編制的教師教學(xué)效能感量表和華東師范大學(xué)心理系周步成主持修訂的學(xué)習(xí)動機(jī)診斷測(MAAT)作為測量工具，對一所普通中學(xué)的54名語文、數(shù)學(xué)、英語老師和900名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，并利用SPSS19.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。研究結(jié)論如下：(1)教師的教學(xué)效能感在學(xué)科和性別方面差異不顯著；(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不存在性別差異，卻存在年級差異，知識學(xué)習(xí)動機(jī)和自我責(zé)任性隨著年級的升高而減弱，而考試焦慮中的促進(jìn)的緊張和回避失敗隨著年級的升高而增強(qiáng)。(3)學(xué)生的成績性別差異顯著，且女生成績高于男生成績；(4)語文教師個人教學(xué)效能感與學(xué)生語文成績呈顯著負(fù)相關(guān)，數(shù)學(xué)教師的一般教育效能感與數(shù)學(xué)成績呈顯著正相關(guān)；學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與各科成績相關(guān)均顯著，語文教師的個人教學(xué)效能感與知識學(xué)習(xí)動機(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)，數(shù)學(xué)教師的一般教育效能感與知識學(xué)習(xí)動機(jī)、自我責(zé)任性呈顯著負(fù)相關(guān)，與促進(jìn)的緊張呈顯著正相關(guān)。(5)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)動機(jī)在語文教師個人教學(xué)效能感與學(xué)生語文成績之間起完全中介效應(yīng)；學(xué)生的知識學(xué)習(xí)動機(jī)、促進(jìn)的緊張及自我責(zé)任性均在數(shù)學(xué)教師一般教育效能感與學(xué)生數(shù)學(xué)成績之間起部分中介效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)效能感 學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)業(yè)成績 素質(zhì)教育
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G44
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述9-17
• 1 教師教學(xué)效能感9-13
• 1.1 教師教學(xué)效能感的界定9-10
• 1.2 教師教學(xué)效能感的心理結(jié)構(gòu)10
• 1.3 教師教學(xué)效能感的影響因素10-11
• 1.4 教師教學(xué)效能感的影響及作用11-12
• 1.5 教師教學(xué)效能感的相關(guān)模型12-13
• 1.6 國內(nèi)教師教學(xué)效能感現(xiàn)狀13
• 2 學(xué)習(xí)動機(jī)13-14
• 2.1 學(xué)習(xí)動機(jī)的定義13-14
• 2.2 學(xué)習(xí)動機(jī)的分類14
• 2.3 學(xué)習(xí)動機(jī)的研究現(xiàn)狀14
• 3 學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)業(yè)成績與教師教學(xué)效能感的關(guān)系研究14-16
• 3.1 學(xué)生學(xué)業(yè)成績與教師教學(xué)效能感14-15
• 3.2 學(xué)生學(xué)業(yè)成績與學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)15
• 3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與教師教學(xué)效能感15-16
• 4 問題提出16-17
• 4.1 研究目的16
• 4.2 研究問題16
• 4.3 研究假設(shè)16-17
• 第二部分 研究方法17-19
• 1 研究對象17
• 2 測量工具17-18
• 2.1 教師教學(xué)效能感量表17
• 2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)量表17-18
• 2.3 學(xué)生的學(xué)業(yè)成績18
• 3 數(shù)據(jù)處理18-19
• 第三部分 研究結(jié)果19-26
• 1 教師的教學(xué)效能感19
• 2 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)19-21
• 2.1 不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)19-20
• 2.2 不同性別學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)20-21
• 3 學(xué)生學(xué)業(yè)成績21
• 4 教師教學(xué)效能感、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)分析21-23
• 5 學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)在教師教學(xué)效能感與學(xué)生學(xué)業(yè)成績間的中介分析23-26
• 第四部分 討論與教育建議26-33
• 1 教師的教學(xué)效能感26
• 2 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)26-27
• 2.1 學(xué)習(xí)動機(jī)性別差異26-27
• 2.2 學(xué)習(xí)動機(jī)的年級差異27
• 3 學(xué)生學(xué)業(yè)成績27-28
• 4 教師教學(xué)效能感、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)分析28-29
• 5 學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)在教師教學(xué)效能感與學(xué)生學(xué)業(yè)成績間的中介作用29-30
• 6 教育啟示與建議30-32
• 6.1 提高教師教學(xué)效能感，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展30-31
• 6.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，鑄就學(xué)生美好未來31-32
• 7 本研究的局限與不足32-33
• 第五部分 研究結(jié)論33-34
• 參考文獻(xiàn)34-37
• 附錄37-40
• 致謝40

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：教師的教學(xué)效能感、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：333934