發(fā)布時(shí)間：2021-08-11 16:51

　　農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是保障農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子受教育權(quán),解決弱勢處境,實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的必要條件。通過對浙江省6個(gè)地區(qū)9個(gè)縣市27所學(xué)校的實(shí)地走訪與調(diào)研,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校逐步走向農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校,且規(guī)模與質(zhì)量都在急劇下滑。具體表現(xiàn)為教師結(jié)構(gòu)的"兩端化"問題較為突出;學(xué)生的生源減少,好生源逐年流失,特殊需要的兒童數(shù)量逐年增加;鄉(xiāng)村教師長期缺乏專業(yè)同濟(jì)的支持,工作量大,自主成長空間受阻;小班化教學(xué)特色顯著,但學(xué)校發(fā)展的信心不足。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)�？蓮牧糇W(xué)生生源,加強(qiáng)教師定期交流輪崗制度,構(gòu)建城區(qū)學(xué)校推力體系,打造優(yōu)質(zhì)特色課程等方面入手,加快小規(guī)模學(xué)校轉(zhuǎn)型升級。 

【文章來源】：教育導(dǎo)刊. 2020,(10)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

X縣9所農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校1990-2019年在校生人數(shù)變化

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校內(nèi)生力缺失的表現(xiàn)、原因與激活——“W”縣農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的實(shí)地研究[J]. 魏寶寶,孟凡麗.  當(dāng)代教育論壇. 2020(03)
[2]鄉(xiāng)村青年教師的流動(dòng)意愿與穩(wěn)定政策研究——基于個(gè)人-環(huán)境匹配理論的分析視角[J]. 朱秀紅,劉善槐.  教育發(fā)展研究. 2019(20)
[3]西部農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展思路研究[J]. 王鑒.  教育發(fā)展研究. 2019(20)
[4]以全科教師培養(yǎng)突破農(nóng)村小規(guī)模學(xué)�！俺幦睄彙崩Ь砙J]. 余小紅.  教育發(fā)展研究. 2017(24)
[5]我國農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J]. 劉善槐,王爽,武芳.  教育研究. 2017(09)
[6]臺(tái)灣地區(qū)小規(guī)模學(xué)校發(fā)展特色學(xué)校的基本策略[J]. 劉俊仁.  教育評論. 2017(03)
[7]農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的師資建設(shè)困境與治理思路[J]. 趙忠平,秦玉友.  教師教育研究. 2015(06)



本文編號：3336530