中國"教育學(xué)"研究者對教育學(xué)學(xué)科危機的反思盡管已達到相當(dāng)?shù)纳疃?但在事關(guān)教育學(xué)學(xué)科的一些根本性問題上,依然存在著認識上的困惑和爭議。這種爭議主要表現(xiàn)為知識觀念上的普適和本土的對立、知識規(guī)范上的事實與價值的糾結(jié)、研究旨趣上的學(xué)科導(dǎo)向和問題導(dǎo)向的沖突。教育學(xué)的本土文化意向與教育學(xué)的普遍性追求是并行不悖的,本土教育的邏輯在實踐意義上意味著對教育本體扇面的打開,也表現(xiàn)為對普遍主義認識邏輯的糾偏。在一定的社會文化條件下,任何社會知識陳述事實上都內(nèi)蘊著某種文化和價值約定,即"教育是什么"與"教育應(yīng)該是什么"是高度融合在一起的。從價值維度看,學(xué)科導(dǎo)向和問題導(dǎo)向之間并不存在孰主孰次的問題,二者統(tǒng)一于教育研究之中,彼此互為因果、相互生成。 

【文章來源】：大學(xué)教育科學(xué). 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、知識觀念上的“普適—本土”對立
二、知識規(guī)范上的“事實—價值”糾結(jié)
三、研究旨趣上的“學(xué)科—問題”沖突


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高等教育質(zhì)量觀的理論反思[J]. 周廷勇,周作宇.  大學(xué)教育科學(xué). 2018(02)
[2]教育學(xué)本土化何以可能——基于近40年來相關(guān)文獻的回顧與反思[J]. 謝武紀.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2017(06)
[3]教育學(xué)的“普遍”與“特殊”:在實踐中走向彌合[J]. 謝武紀.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2017(04)
[4]教育學(xué)作為科學(xué)之應(yīng)該與可能[J]. 項賢明.  教育研究. 2015(01)
[5]教育研究的轉(zhuǎn)向:從理論理性到實踐理性——兼談教育理論與教育實踐的關(guān)系[J]. 李太平,劉燕楠.  教育研究. 2014(03)
[6]教育學(xué)的基本追求[J]. 劉慶昌.  山西大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2014(02)
[7]休謨問題:歸納推導(dǎo)的邏輯依據(jù)是什么——從“康德的休謨問題”談起[J]. 蔣昭陽.  華中科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2008(02)
[8]理論的話語與實踐的視域——教育理論與實踐脫節(jié)關(guān)系的本原性思考[J]. 白明亮.  教育理論與實踐. 2008(07)
[9]中國教育學(xué)發(fā)展世紀問題的審視[J]. 葉瀾.  教育研究. 2004(07)
[10]教育研究應(yīng)研究什么樣的“問題”——兼談“真”問題的判斷標(biāo)準[J]. 吳康寧.  教育研究. 2002(11)

博士論文
[1]教育問題的前提批判[D]. 張海波.東北師范大學(xué) 2011



本文編號：3332074