當(dāng)前信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,探討信息化時(shí)代教育變革成為各國共同面臨的挑戰(zhàn)。我國教育信息化理論和實(shí)踐中出現(xiàn)了一種技術(shù)決定論的導(dǎo)向:認(rèn)為信息技術(shù)一旦用之于教育,就能帶來可期待的積極影響。這種認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致教育信息化政策研究存在三個(gè)誤區(qū),即混淆教育的投入與產(chǎn)出、錯(cuò)判政策的因果效應(yīng)、遺忘教育成本與效益分析。從推動(dòng)我國教育健康、可持續(xù)發(fā)展的視野看,教育信息化政策研究應(yīng)回歸人本,以是否促進(jìn)人的發(fā)展為根本準(zhǔn)則審視教育信息技術(shù)的效果,應(yīng)用科學(xué)研究方法探討教育信息化政策,為政府和學(xué)校決策提供更可靠的信息基礎(chǔ)。 

【文章來源】：教育研究與實(shí)驗(yàn). 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究現(xiàn)狀
三、偏誤之一:混淆教育投入與產(chǎn)出
四、偏誤之二:教育投入與產(chǎn)出的模糊歸因
五、偏誤之三:缺乏教育成本-效益分析
六、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]教育信息化戰(zhàn)略比較研究——基于美、英、澳、日、新五國的國際比較[J]. 賈同,顧小清.  電化教育研究. 2018(07)
[4]教育信息化2.0:新時(shí)代信息技術(shù)變革教育的關(guān)鍵歷史躍遷[J]. 楊宗凱,吳砥,鄭旭東.  教育研究. 2018(04)
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[7]智慧教育新發(fā)展:從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學(xué)習(xí)空間[J]. 祝智庭.  開放教育研究. 2016(01)
[8]農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校信息化發(fā)展的生態(tài)學(xué)思考[J]. 韋妙.  教育科學(xué). 2015(06)
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本文編號(hào)：3331322