SPOC混合教學(xué)模式是在原有的MOOC教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步根據(jù)參與人員的限定條件及不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加具體的、有限制性的基于數(shù)字化教學(xué)的一種教學(xué)模式。通過對(duì)開放大學(xué)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)形式的分析,針對(duì)工商管理�？祁I(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了SPOC模式設(shè)計(jì)。 

【文章來源】：遼寧高職學(xué)報(bào). 2020,22(10)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、SPOC模式和MOOC的區(qū)別
    （一）開放程度的不同
    （二）約束程度的不同
二、SPOC混合模式在開放大學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
三、基于SPOC混合模式的開放大學(xué)教學(xué)形式設(shè)計(jì)
    （一）領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
        1．課程教學(xué)資源及獲取渠道
        2．課程教學(xué)模式及方法
    （二）領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)課程SPOC混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)
        1．課前準(zhǔn)備階段
        2．課中互動(dòng)
        3．課后總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]后MOOC時(shí)代SPOC混合實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建——以煙臺(tái)南山學(xué)院食品專業(yè)為例[J]. 遲明梅,孫玉梅,張會(huì)娟.  食品工業(yè). 2020(04)
[2]基于SPOC混合教學(xué)模式的《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 郭亮,崔嵩,孫彩.  教育現(xiàn)代化. 2020(20)
[3]西班牙文學(xué)微課混合教學(xué)模式探索——基于SPOC視角[J]. 黑宇宇.  現(xiàn)代交際. 2019(24)
[4]基于“SPOC+對(duì)分課堂”的混合教學(xué)模式探索——以單片機(jī)課程為例[J]. 趙麗,田會(huì)峰,張寶芳.  現(xiàn)代交際. 2019(24)
[5]同伴作業(yè)互評(píng)SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用研究[J]. 陽永清.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2019(12)
[6]基于spoc的高職高等數(shù)學(xué)漸進(jìn)式混合教學(xué)模式探索[J]. 李海霞.  教育現(xiàn)代化. 2019(A2)
[7]高職MOOC、SPOC與傳統(tǒng)教學(xué)融合設(shè)計(jì)要求及策略[J]. 陳永平.  職教論壇. 2019(12)
[8]思維導(dǎo)圖技術(shù)在SPOC混合教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 程秀花,林淼,王琳,趙國(guó)琦.  教育現(xiàn)代化. 2019(98)
[9]MOOC與SPOC相結(jié)合的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J]. 崔愛國(guó).  電腦知識(shí)與技術(shù). 2018(36)
[10]在線教育模式MOOC與SPOC的比較研究[J]. 王若明.  無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(03)



本文編號(hào)：3331232