發(fā)布時間：2017-04-28 12:01

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課虛擬學(xué)習(xí)情境的設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2010年，國家頒布了《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課標(biāo)提出了讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容要盡量以學(xué)生身邊的生活常識為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決實際問題的能力。更為重視在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中運用學(xué)習(xí)情境來提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。但是往往在課堂教學(xué)過程中，由于受到諸多客觀因素的限制，在小學(xué)科學(xué)課堂中很難組織真實的情境讓學(xué)生去親身體驗生活，獲取知識。沒有親身體驗參與，學(xué)生的探究意識也就更難以培養(yǎng)，不能很好的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不過隨著信息化教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合在課堂中不斷深入，以虛擬現(xiàn)實技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)情境，組織合理的課堂教學(xué)活動，為我們彌補了因為這類不足所帶來的缺失，為小學(xué)科學(xué)課堂達(dá)到最佳教學(xué)效果，最大化的提高教學(xué)效率提供了契機。 本文作者通過研究分析國內(nèi)外小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，探討出在小學(xué)科學(xué)課堂中設(shè)計虛擬學(xué)習(xí)情境的可行性。對我國小學(xué)科學(xué)的學(xué)科本體進(jìn)行系統(tǒng)的研究，結(jié)合以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)課程整合理論為指導(dǎo)，提出了小學(xué)科學(xué)課程虛擬學(xué)習(xí)情境的設(shè)計理念、設(shè)計原則、設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計思路。依托虛擬現(xiàn)實技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教育資源對《植物》和《植物的生長變化》兩個專題，進(jìn)行案例設(shè)計和相關(guān)教學(xué)軟件的開發(fā)。并將案例在小學(xué)科學(xué)課堂進(jìn)行實施，通過課堂教學(xué)效果和課后學(xué)生反饋評價進(jìn)行效果分析，通過得到反饋改進(jìn)研究中的不足和缺陷。 本文一共由五個章節(jié)組成，第一章緒論，介紹了本文的研究背景、研究目的、研究意義及研究方法。第二章闡述了支持本研究的一些相關(guān)基礎(chǔ)理論，對本文所指的“虛擬學(xué)習(xí)情境”進(jìn)行概念界定。第三章通過分析當(dāng)前小學(xué)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及問題，探討了在小學(xué)科學(xué)課堂中設(shè)計虛擬學(xué)習(xí)情境的可行性。第四章探討出小學(xué)科學(xué)課堂虛擬學(xué)習(xí)情境的設(shè)計理念、設(shè)計原則、設(shè)計思路、設(shè)計內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容將其中適合設(shè)計虛擬學(xué)習(xí)情境類型包括直觀學(xué)習(xí)情境，問題學(xué)習(xí)情境，實驗學(xué)習(xí)情境，探究學(xué)習(xí)情境。第五章根據(jù)小學(xué)科學(xué)虛擬學(xué)習(xí)情境的設(shè)計理念和設(shè)計原則設(shè)計，對《植物》和《植物的生長變化》兩個專題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)實施情況和評價反饋進(jìn)行效果分析。第六章對本研究進(jìn)行總結(jié)和展望，探討出不足和需要改進(jìn)的地方。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)科學(xué)課程 虛擬現(xiàn)實技術(shù) 虛擬學(xué)習(xí)情境
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434;G623.9
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-13
• 1.1 研究背景9
• 1.2 國內(nèi)外現(xiàn)狀文獻(xiàn)研究綜述9-11
• 1.2.1 國外虛擬現(xiàn)實技術(shù)撐持學(xué)習(xí)活動研究的現(xiàn)狀9-10
• 1.2.2 國內(nèi)虛擬現(xiàn)實技術(shù)支撐學(xué)習(xí)活動的研究現(xiàn)狀10-11
• 1.3 研究目的及意義11-12
• 1.4 本研究的重點與難點12
• 1.5 研究方法12-13
• 第二章 理論基礎(chǔ)與概念界定13-16
• 2.1 課題研究的相關(guān)學(xué)習(xí)理論13-14
• 2.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論13
• 2.1.2 兒童心理學(xué)理論13-14
• 2.1.3 探究式學(xué)習(xí)理論14
• 2.1.4 信息技術(shù)與課程整合理論14
• 2.2 課題研究的相關(guān)概念界定14-16
• 2.2.1 情境的涵義14-15
• 2.2.2 學(xué)習(xí)情境與虛擬學(xué)習(xí)情境的涵義15-16
• 第三章 小學(xué)科學(xué)課的實施現(xiàn)狀及問題分析16-23
• 3.1 小學(xué)科學(xué)課的本體研究16-19
• 3.1.1 小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科特點研究16-17
• 3.1.2 小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)者的特點研究17
• 3.1.3 新課改對小學(xué)科學(xué)課的基本要求17-19
• 3.2 小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題研究19-20
• 3.3 設(shè)計小學(xué)科學(xué)課虛擬學(xué)習(xí)情境的可行性20-23
• 3.3.1 虛擬現(xiàn)實技術(shù)在支持教學(xué)活動的應(yīng)用20-21
• 3.3.2 設(shè)計小學(xué)科學(xué)課堂虛擬學(xué)習(xí)情境的教學(xué)優(yōu)勢21-23
• 第四章 小學(xué)科學(xué)課虛擬學(xué)習(xí)情境的設(shè)計23-34
• 4.1 小學(xué)科學(xué)課虛擬學(xué)習(xí)情境設(shè)計的理念23
• 4.2 小學(xué)科學(xué)課虛擬學(xué)習(xí)情境設(shè)計的基本原則23-26
• 4.2.1 情境創(chuàng)設(shè)的基本原則23-24
• 4.2.2 小學(xué)科學(xué)課虛擬學(xué)習(xí)情境設(shè)計基本原則的確立24-26
• 4.3 小學(xué)科學(xué)課虛擬學(xué)習(xí)情境設(shè)計的方法與步驟26-30
• 4.3.1 教學(xué)目標(biāo)分析26
• 4.3.2 學(xué)習(xí)者特征及需求分析26
• 4.3.3 教學(xué)內(nèi)容分析26-27
• 4.3.4 虛擬學(xué)習(xí)情境類型的確立27-29
• 4.3.5 課堂實施及效果評價29-30
• 4.4 小學(xué)科學(xué)課程虛擬學(xué)習(xí)情境設(shè)計的基本內(nèi)容30-31
• 4.4.1 虛擬場景的設(shè)計30
• 4.4.2 虛擬人物的設(shè)計30
• 4.4.3 虛擬任務(wù)的設(shè)計30-31
• 4.5 小學(xué)科學(xué)課虛擬學(xué)習(xí)情境產(chǎn)品的設(shè)計原結(jié)構(gòu)31-34
• 4.5.1 導(dǎo)航界面的設(shè)計31
• 4.5.2 體驗界面的設(shè)計31-32
• 4.5.3 反饋界面的設(shè)計32
• 4.5.4 軟件開發(fā)的相關(guān)技術(shù)32-34
• 第五章 小學(xué)科學(xué)課虛擬學(xué)習(xí)情境案例設(shè)計及效果分析34-45
• 5.1 小學(xué)科學(xué)《開心農(nóng)場》虛擬學(xué)習(xí)情境軟件設(shè)計34-42
• 5.1.1 案例的教學(xué)設(shè)計34-36
• 5.1.2 案例的界面設(shè)計36-37
• 5.1.3 案例的場景設(shè)計37-41
• 5.1.4 案例的交互設(shè)計41-42
• 5.3 《開心農(nóng)場》案例的實施及效果分析42-45
• 第六章 總結(jié)與展望45-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 致謝48-49
• 附錄49-56

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課虛擬學(xué)習(xí)情境的設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：332756