在這個特殊的寒假期間各高校根據教育部"停課不停教,停課不停學"的要求,積極開展在線教學。在線教學不受時空限制,但缺乏"臨場感"和"真實感"。如何發(fā)揮在線教學的優(yōu)勢,避免劣勢,值得探索。本院細胞生物學與遺傳學在線課程通過豐富教學資源,拓展了教和學的時間和空間;在線實施"以學生為中心"的教育理念,提高學習的積極性和主動性;創(chuàng)新評價模式,強化學生學習效率。課前加強預習和自學,并檢查學生的完成度。課中針對難點展開討論并檢測自學內容,提高學習的效率。課后利用作業(yè)增加學生的知識掌握程度,如通過病例分析提高學生對所學知識的情景應用能力。以上方法有力推動了我校細胞生物學與遺傳學在線教學質量提高。 

【文章來源】：國際公關. 2020,(12)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
一、選平臺
二、線上教學前準備
    （一）網絡穩(wěn)定
    （二）改課件
    （三）教學資源準備
三、教學設計
    （一）雨課堂+手寫板
    （二）“雨課堂語音直播+QQ、微信”教學
    （三）雨課堂錄播+微信、QQ群教學
四、師生遇到的問題和建議
五、線上教學體會
    （一）線上課堂和線下課堂
    （二）課堂搬到了家里，課堂有了更多的意義
    （三）網絡授課，對于老師的課堂管理能力要求更高
六、思考


【參考文獻】：
期刊論文
[1]適合混合式學習模式的教學視頻資源庫的設計[J]. 張坤,閆宏宇,梁果,王炳皓,陳俊達,高小惠.  基礎醫(yī)學與臨床. 2019(08)
[2]新型SPOC混合式互動教學模式在口腔臨床醫(yī)學實驗課的應用初探[J]. 周如玉,游婧,陸曉慶,李謹,王娟.  高校醫(yī)學教學研究(電子版). 2019(03)
[3]生命教育與醫(yī)學微生物學專業(yè)教育相融合的路徑初探[J]. 李秀真,薛慶節(jié),章洪華,李運清,陳廷.  高校醫(yī)學教學研究(電子版). 2019(03)
[4]關于實施“以學生為中心”的本科教學改革的思考[J]. 趙炬明,高筱卉.  中國高教研究. 2017(08)
[5]三種心理效應在學生管理中的運用研究[J]. 賴志群,邱輝.  四川職業(yè)技術學院學報. 2003(03)



本文編號：3319122