發(fā)布時(shí)間：2017-04-27 10:15

  本文關(guān)鍵詞：情態(tài)班學(xué)生的自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)與干預(yù)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：國(guó)內(nèi)外眾多研究表明：在影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素中，學(xué)生的自我效能感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是兩個(gè)非常重要的變量。 自我效能感(self·efficacy)是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉(A·BaJldura．1977)提出的概念，指一個(gè)人對(duì)自己在某一活動(dòng)領(lǐng)域中的操作能力的主觀判斷或評(píng)價(jià)。上世紀(jì)80年代，國(guó)內(nèi)外眾多心理學(xué)研究者不但豐富和發(fā)展了自我效能感理論，而且進(jìn)行了大量的實(shí)證研究。班杜拉等人的研究指出：人們的自我效能感決定了他們的動(dòng)機(jī)水平。一般來說，自我效能感高的學(xué)生由于對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力充滿信心，并堅(jiān)信只要不懈地去努力，就一定會(huì)成功，因而能精神飽滿地、積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到問題和困難時(shí)敢于正視它們，并通過自己的努力克服困難，采取各種方法以保證學(xué)習(xí)的成功。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，高動(dòng)機(jī)水平的學(xué)生，，其成績(jī)也高。 影響自我效能感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有很多，從中選取可控因素進(jìn)行干預(yù)，可引起自我效能感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化。 我國(guó)現(xiàn)行教育體制及考試制度中，教師面臨著如何提高學(xué)生尤其是“差生”學(xué)習(xí)成績(jī)的巨大壓力。面對(duì)這樣一種實(shí)際情況，許多學(xué)者專家從自我效能感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度進(jìn)行了大量研究，在此基礎(chǔ)上對(duì)如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)行了相當(dāng)多的嘗試，并取得了豐碩的成果。 我們發(fā)現(xiàn)雖然有很多的相關(guān)研究，但是，以“差生”的為特定群體，專門研究“差生”自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)的很少，而把“差生”單獨(dú)編班進(jìn)行研究的就更少。于是我們學(xué)校就在這方面做了一些嘗試。針對(duì)“差生”幾乎被忽視甚至邊緣化的現(xiàn)狀，本著我�！扒楦薪逃坪⒆映砷L(zhǎng)”的教育理念，我們對(duì)這些學(xué)生給予了更多的關(guān)注。首先，我們將差生集中單獨(dú)編班（我們命名為情態(tài)班[1]）。第二，研究影響他們自我效能感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素并選取可控因素。第三，采用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式對(duì)選取的可控因素進(jìn)行干預(yù)。結(jié)果顯示： 1、干預(yù)后情態(tài)班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)顯著高于干預(yù)前； 2、干預(yù)后情態(tài)班學(xué)生自我效能感顯著提高； 3、干預(yù)后自我效能感和學(xué)習(xí)成績(jī)顯著相關(guān)； 4、干預(yù)后情態(tài)班學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著提高； 5、干預(yù)后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外在目標(biāo)定向、任務(wù)價(jià)值、自我信心和學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在顯著相關(guān)，并對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的回歸達(dá)到了顯著性水平。
【關(guān)鍵詞】：情態(tài)班 干預(yù) 自我效能感 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)成績(jī)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G448
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-9
• 1 文獻(xiàn)綜述與問題提出9-20
• 1.1 自我效能感9-12
• 1.1.1 自我效能感理論9
• 1.1.2 自我效能感的來源9-10
• 1.1.3 自我效能感的影響因素10-12
• 1.1.4 自我效能感與學(xué)習(xí)的關(guān)系12
• 1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)12-15
• 1.2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論12-13
• 1.2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)構(gòu)成13
• 1.2.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)13-14
• 1.2.4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系14-15
• 1.3 團(tuán)體輔導(dǎo)15-17
• 1.3.1 團(tuán)體輔導(dǎo)的含義15
• 1.3.2 團(tuán)體輔導(dǎo)理論基礎(chǔ)15-16
• 1.3.3 團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)16-17
• 1.4 自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系研究17-18
• 1.4.1 自我效能感與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系研究17
• 1.4.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系研究17-18
• 1.5 問題提出18-19
• 1.5.1 選題背景18
• 1.5.2 選題創(chuàng)新點(diǎn)18-19
• 1.6 干預(yù)研究成果19-20
• 2 研究過程20-33
• 2.1 施測(cè)20-21
• 2.1.1 被試20
• 2.1.2 研究工具20-21
• 2.1.2.1 一般自我效能感量表（GSES）20
• 2.1.2.2 《中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)問卷》20-21
• 2.1.3 學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)驗(yàn)21
• 2.1.4 統(tǒng)計(jì)方法21
• 2.2 自我效能感系列輔導(dǎo)21-31
• 2.2.1 團(tuán)體目標(biāo)21
• 2.2.2 團(tuán)體方案實(shí)施21-31
• 2.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)31-33
• 2.3.1 團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)31
• 2.3.2 方案構(gòu)思31
• 2.3.3 方案實(shí)施——我的人生我做主31-33
• 3 數(shù)據(jù)結(jié)果與分析33-37
• 3.1 干預(yù)前后情態(tài)班學(xué)生自我效能感與學(xué)習(xí)成績(jī)的變化33-34
• 3.2 干預(yù)前后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)的變化34-37
• 4 討論37-38
• 4.1 情態(tài)班自我效能感和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系37-38
• 4.2 情態(tài)班學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)38
• 5 本研究對(duì)教育實(shí)踐的啟示38-39
• 5.1 關(guān)注學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展38-39
• 5.2 情態(tài)班學(xué)生特別需要關(guān)注、關(guān)愛和尊重39
• 5.3 堅(jiān)決貫徹因材施教，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生39
• 6 研究的不足39-41
• 注釋41-42
• 參考文獻(xiàn)42-43
• 附錄43-48
• 致謝48

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 劉加霞,辛濤,黃高慶,申繼亮;中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究[J];教育理論與實(shí)踐;2000年09期

2 楊曉非;論思想政治教育中典型的選用[J];思想教育研究;2000年01期

3 趙小軍;石常秀;張靜;曹長(zhǎng)德;汪濤;;中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性和自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系[J];中國(guó)校醫(yī);2009年01期

4 王凱榮,辛濤,李瓊;中學(xué)生自我效能感、歸因與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的研究[J];心理發(fā)展與教育;1999年04期

5 劉志華,郭占基;初中生的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系研究[J];心理科學(xué);1993年04期

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本文編號(hào)：330441