以《CFM56-5B發(fā)動機試車》實踐課程為例,構(gòu)建基于移動教學(xué)APP——超星學(xué)習(xí)通技術(shù)平臺的線上和線下交互教學(xué)體系。該教學(xué)體系有效地整合了現(xiàn)有的課程資源和教學(xué)資源,學(xué)生通過移動超星學(xué)習(xí)通完成線上線下課程的學(xué)習(xí),可為航空實踐課程移動教學(xué)模式的推廣奠定基礎(chǔ)。 

【文章來源】：航空維修與工程. 2020,(09)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

發(fā)動機試車課程的TPP開發(fā)步驟

課程實施階段，開課前教師建好實習(xí)小組，并要求學(xué)生在手機上下載安裝超星學(xué)習(xí)通APP，接著以實名制的方式完成注冊，掃描實習(xí)小組二維碼或利用班級邀請碼使學(xué)生加入到指定的實習(xí)小組。開課前一天教師通過APP下發(fā)“通知”，要求學(xué)生在正式上課前利用該移動APP自主學(xué)習(xí)課程第一章并完成相關(guān)檢測題。學(xué)生只有看完全部的視頻并達(dá)到要求的檢測分?jǐn)?shù)才能進(jìn)入后續(xù)的線下學(xué)習(xí)。未達(dá)到分?jǐn)?shù)的學(xué)生可重新答題并提交。學(xué)習(xí)過程中，遇到問題可在“群聊”中在線交流。教師可通過平臺查看每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和答題情況。圖3 混合模式教學(xué)與線下模式教學(xué)的分析圖

圖2 發(fā)動機試車線上課程目錄線下課堂上，教師首先對線上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行了解答，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實操部分學(xué)習(xí)。實操學(xué)習(xí)中，教師一邊講解實操要點、重點及相關(guān)理論，一邊在設(shè)備上現(xiàn)場演示。演示結(jié)束后，學(xué)生分組完成上機操作，教師現(xiàn)場指導(dǎo)。等待上機操作的小組學(xué)員可利用該移動APP反復(fù)觀看實操短視頻，以便稍后能準(zhǔn)確熟練地完成實操任務(wù)。已完成實操的小組根據(jù)老師要求，從移動APP上獲得實操項目的評分標(biāo)準(zhǔn)，對正在實操的小組進(jìn)行評分并提交。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于移動互聯(lián)網(wǎng)平臺的生命科學(xué)課堂教學(xué)的探索[J]. 吳曉敏,張孝春,宋運賢,黃卓然,張興旺,張強,張海軍.  生物學(xué)雜志. 2018(06)
[2]基于超星學(xué)習(xí)通的移動學(xué)習(xí)平臺在植物學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張興旺,吳曉敏,丁建華,謝艷萍.  廊坊師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2018(01)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下多元混合教學(xué)模式應(yīng)用研究——以超星學(xué)習(xí)通在《C程序設(shè)計》課程中的應(yīng)用為例[J]. 劉立云,王永花,田娟.  中國教育信息化. 2017(21)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)模式——基于慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的分析與思考[J]. 李紅艷,劉蓉.  電腦知識與技術(shù). 2017(19)



本文編號：3303557