以《CFM56-5B發(fā)動機試車》實踐課程為例,構建基于移動教學APP——超星學習通技術平臺的線上和線下交互教學體系。該教學體系有效地整合了現(xiàn)有的課程資源和教學資源,學生通過移動超星學習通完成線上線下課程的學習,可為航空實踐課程移動教學模式的推廣奠定基礎。 

【文章來源】：航空維修與工程. 2020,(09)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

發(fā)動機試車課程的TPP開發(fā)步驟

課程實施階段，開課前教師建好實習小組，并要求學生在手機上下載安裝超星學習通APP，接著以實名制的方式完成注冊，掃描實習小組二維碼或利用班級邀請碼使學生加入到指定的實習小組。開課前一天教師通過APP下發(fā)“通知”，要求學生在正式上課前利用該移動APP自主學習課程第一章并完成相關檢測題。學生只有看完全部的視頻并達到要求的檢測分數(shù)才能進入后續(xù)的線下學習。未達到分數(shù)的學生可重新答題并提交。學習過程中，遇到問題可在“群聊”中在線交流。教師可通過平臺查看每位學生的學習進度和答題情況。圖3 混合模式教學與線下模式教學的分析圖

圖2 發(fā)動機試車線上課程目錄線下課堂上，教師首先對線上學習中出現(xiàn)的共性問題進行了解答，然后帶領學生進入實操部分學習。實操學習中，教師一邊講解實操要點、重點及相關理論，一邊在設備上現(xiàn)場演示。演示結束后，學生分組完成上機操作，教師現(xiàn)場指導。等待上機操作的小組學員可利用該移動APP反復觀看實操短視頻，以便稍后能準確熟練地完成實操任務。已完成實操的小組根據(jù)老師要求，從移動APP上獲得實操項目的評分標準，對正在實操的小組進行評分并提交。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3303557