高等學(xué)校作為"停課不停學(xué)"方針的重要參與者,新背景下教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題及其對(duì)策值得探究。為此本文以河南省高等學(xué)校學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)為研究對(duì)象,選擇代表性高等學(xué)校河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為調(diào)研對(duì)象,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程采用的方式、方法及其存在問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、訪談。研究表明:學(xué)習(xí)通、MOOC是教師常采用的錄課教學(xué)平臺(tái),騰訊會(huì)議、QQ會(huì)議常被用作直播教學(xué)手段;多元媒體融合教學(xué)可提升學(xué)生二次、多次重復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),但互動(dòng)性差、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的掌控弱。 

【文章來(lái)源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(43)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、調(diào)研及分析
三、策略及建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于CoI模型的混合式教學(xué)多元評(píng)價(jià)機(jī)制研究[J]. 馮冰清.  廣東第二師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(04)
[2]基于混合教學(xué)的知識(shí)習(xí)得與路徑建構(gòu)研究[J]. 李志超,余宏亮.  教育發(fā)展研究. 2016(Z2)
[3]MOOC本土化的可行性和關(guān)注點(diǎn)——基于MOOC平臺(tái)的大學(xué)物理課程混合式教學(xué)實(shí)踐[J]. 門(mén)路,王祖源,何博.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(01)



本文編號(hào)：3299044