<正>新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間,教育部號召大中小學生停課不停學,各級各類學校紛紛利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學實踐。大學生的教學主陣地也由學校課堂轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)在線,完全不同于常態(tài)教學中的教師面對面教學[1]。傳統(tǒng)課堂的知識傳播模式較封閉,角色定位較明確,受時間與地域限制,而大規(guī)模開放的在線課程—慕課（MOOC）平臺中的傳播者與對象存在時空異質(zhì)性,講授者與學習者均處于擬態(tài)環(huán)境[2],但不能實時互動,而直播教學在師生整個知識傳播過程中進行了實時互動。本文通過"MOOC+直播"應(yīng)用于流行病學課程的教學實踐,為后疫情與未來的教學模式給出參考性的建議。 

【文章來源】：山西醫(yī)藥雜志. 2020,49(19)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象：
    1.2 方法：
    1.3 統(tǒng)計學處理：
2 結(jié)果
    2.1 MOOC學習基本情況：
    2.2 MOOC學習基礎(chǔ)一與基礎(chǔ)二的對比情況:
    2.3 直播教學與傳統(tǒng)教學比較的情況：
3 討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]疫情下的在線教學，家校協(xié)同準備好了嗎?[J]. 胡小勇,林梓柔,梁家琦.  現(xiàn)代遠距離教育. 2020(03)
[2]基于MOOC系統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展整體性分析[J]. 錢小龍,李強.  當代教育論壇. 2020(04)
[3]轉(zhuǎn)“�！睘椤皺C”：應(yīng)急上線教學如何走向系統(tǒng)在線教學[J]. 穆肅,王雅楠.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2020(03)
[4]PBL教學法對消毒供應(yīng)中心護生學習積極性及主動性的影響[J]. 詹淼.  山西醫(yī)藥雜志. 2020(05)
[5]對中職醫(yī)學生教育及信息化融合教學的分析[J]. 崔燕.  實用醫(yī)技雜志. 2020(03)
[6]基于慕課的混合式教學模式在醫(yī)學本科實習生中的應(yīng)用探討[J]. 吳潘宣,蘭志勇,黃瑋,韋柳春,曹聰,韋華.  右江民族醫(yī)學院學報. 2020(01)
[7]“慕課”的知識傳播模式及其發(fā)展[J]. 陳淼,燕良軾.  湖南師范大學教育科學學報. 2019(02)
[8]手機直播支持下的交互式學習設(shè)計與應(yīng)用研究[J]. 陳明選,楊婧.  遠程教育雜志. 2017(06)
[9]O2O直播課堂教學模式及其實踐研究[J]. 倪俊杰,丁書林.  中國電化教育. 2017(11)
[10]在線學習者滿意度影響因素:直播情境與錄播情境比較[J]. 蔣志輝,趙呈領(lǐng),李紅霞,胡萍,黃琰.  開放教育研究. 2017(04)



本文編號：3298940