<正>新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間,教育部號召大中小學(xué)生停課不停學(xué),各級各類學(xué)校紛紛利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)實踐。大學(xué)生的教學(xué)主陣地也由學(xué)校課堂轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)在線,完全不同于常態(tài)教學(xué)中的教師面對面教學(xué)[1]。傳統(tǒng)課堂的知識傳播模式較封閉,角色定位較明確,受時間與地域限制,而大規(guī)模開放的在線課程—慕課（MOOC）平臺中的傳播者與對象存在時空異質(zhì)性,講授者與學(xué)習(xí)者均處于擬態(tài)環(huán)境[2],但不能實時互動,而直播教學(xué)在師生整個知識傳播過程中進(jìn)行了實時互動。本文通過"MOOC+直播"應(yīng)用于流行病學(xué)課程的教學(xué)實踐,為后疫情與未來的教學(xué)模式給出參考性的建議。 

【文章來源】：山西醫(yī)藥雜志. 2020,49(19)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象：
    1.2 方法：
    1.3 統(tǒng)計學(xué)處理：
2 結(jié)果
    2.1 MOOC學(xué)習(xí)基本情況：
    2.2 MOOC學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一與基礎(chǔ)二的對比情況:
    2.3 直播教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較的情況：
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]疫情下的在線教學(xué)，家校協(xié)同準(zhǔn)備好了嗎?[J]. 胡小勇,林梓柔,梁家琦.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2020(03)
[2]基于MOOC系統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展整體性分析[J]. 錢小龍,李強(qiáng).  當(dāng)代教育論壇. 2020(04)
[3]轉(zhuǎn)“�！睘椤皺C(jī)”：應(yīng)急上線教學(xué)如何走向系統(tǒng)在線教學(xué)[J]. 穆肅,王雅楠.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2020(03)
[4]PBL教學(xué)法對消毒供應(yīng)中心護(hù)生學(xué)習(xí)積極性及主動性的影響[J]. 詹淼.  山西醫(yī)藥雜志. 2020(05)
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[9]O2O直播課堂教學(xué)模式及其實踐研究[J]. 倪俊杰,丁書林.  中國電化教育. 2017(11)
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本文編號：3298940