本文關(guān)鍵詞：語文傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：語文傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)各具優(yōu)勢,實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補(bǔ),是信息時代的要求,更是語文學(xué)科自身的需求。本文首先分析了語文傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)各自的優(yōu)勢和不足,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)研究：課程資源上,從狹隘到豐富；教師角色上,從主體到導(dǎo)航：學(xué)習(xí)方式上,從接受到自主；評價方式上,從單一到多元。然后結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗從三個方面進(jìn)行實踐探索：博客在語文教學(xué)中的滲透、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和論壇在作文教學(xué)中的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的模式。最后在實踐中重新審視相關(guān)問題,提高認(rèn)識。
【關(guān)鍵詞】：語文傳統(tǒng)教學(xué) 信息化教學(xué) 課程整合 高中語文教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G633.3;G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 引論9-14
• 一、提出背景9-10
• 二、研究價值10-11
• 三、研究方法11
• (一) 文獻(xiàn)資料法11
• (二) 調(diào)查研究法11
• (三) 行動研究法11
• 四、概念界定11-12
• 五、文獻(xiàn)綜述12-14
• (一) 信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的積極影響12-13
• (二) 信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的顯著變化13
• (三) 信息化教學(xué)存在的一些問題和不足13-14
• 第一章 信息化與語文教學(xué)現(xiàn)狀分析14-24
• 第一節(jié) 信息化視野中傳統(tǒng)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析14-17
• 一、教師的主導(dǎo)者優(yōu)勢14-15
• 二、黑板、粉筆的作用15-16
• 三、“聽者”身分薪盡火傳不可或缺16
• 四、語文傳統(tǒng)教學(xué)的不足16-17
• 第二節(jié) 新課程背景下的信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析17-19
• 一、學(xué)生對信息化教學(xué)的興趣度與認(rèn)知程度17-18
• 二、教學(xué)中使用信息技術(shù)的情況18
• 三、教師對信息化教學(xué)的認(rèn)知現(xiàn)狀18-19
• 第三節(jié) 語文教學(xué)信息化問題的現(xiàn)狀分析19-24
• 一、對學(xué)生的利好影響19-21
• 二、對教學(xué)過程的優(yōu)化作用21
• 三、對教師專業(yè)上的促進(jìn)作用21-22
• 四、信息化教學(xué)的不足22-24
• 第二章 語文教學(xué)傳統(tǒng)手段與信息技術(shù)優(yōu)勢互補(bǔ)研究24-36
• 第一節(jié) 課程資源上,從“狹隘”到豐富24-28
• 一、教學(xué)環(huán)境“動”“靜”相宜,靜態(tài)封閉與動態(tài)開放的教學(xué)環(huán)境的互補(bǔ)24-25
• 二、教材資源“單一”與“多元”互補(bǔ)25
• 三、教學(xué)媒體的功能由“輔助教師的教”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生的學(xué)”25-28
• 第二節(jié) 教師角色上,從“主體”走向“導(dǎo)航”28-31
• 一、課前導(dǎo)航29
• 二、課堂導(dǎo)航29-30
• 三、課后導(dǎo)航30-31
• 第三節(jié) 學(xué)習(xí)方式上,從“被動”到“自主”31-33
• 一、組織形態(tài)由“個體”到“協(xié)作”31-32
• 二、學(xué)習(xí)意識從“被動”到“自主”32
• 三、學(xué)習(xí)視野由“封閉”到“開放”32-33
• 第四節(jié) 評價方式上,多元評價彌補(bǔ)單一評價33-36
• 一、信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)評價的功能33-34
• 二、信息化環(huán)境下多元評價的途徑34-35
• 三、信息化環(huán)境下多元評價的優(yōu)勢35-36
• 第三章 語文教學(xué)傳統(tǒng)手段與信息技術(shù)互補(bǔ)實踐與個案研究36-51
• 第一節(jié) 博客在語文教學(xué)中的滲透36-40
• 一、課堂擦“星火”,博客把根扎36-37
• 二、課堂生精華,博客再開花37-38
• 三、課堂落尾巴,博客續(xù)佳話38-39
• 四、課堂欲“熱身”,博客來“品茶”39-40
• 第二節(jié) 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、論壇與作文教學(xué)40-48
• 一、用信息化的意識與手段突破教學(xué)重難點40-41
• 二、例析教學(xué)過程的有效實施41-44
• 三、由這節(jié)課引發(fā)的對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的思考44-48
• 第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式的探索48-51
• 一、精講精讀型48-49
• 二、問題研讀型49
• 三、選擇閱讀型49-51
• 結(jié)論51-55
• 一、本論文研究的主要結(jié)論51-52
• 二、存在問題與不足52-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 附錄57-59
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文59-60
• 后記60

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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5 于晶,郝雙美;調(diào)控與評價:網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生全面發(fā)展途徑探討[J];教育科學(xué);2005年01期

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  本文關(guān)鍵詞：語文傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：329694