本文關(guān)鍵詞：基于學生創(chuàng)造力發(fā)展的師生關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，使教育回歸主體性、落實交往性成為人們最關(guān)注的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力也成為人們關(guān)于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的共識。人們從諸多視角、在諸多領(lǐng)域探尋促進學生創(chuàng)造力發(fā)展的策略、措施，取得了可喜成果，如形成了關(guān)于新型師生關(guān)系的認識，構(gòu)建了學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效模式等，，為推進素質(zhì)教育的深入發(fā)展做出了重要貢獻。然而，相關(guān)研究中，基于學生創(chuàng)造力發(fā)展的師生關(guān)系研究卻很少見，人們對師生關(guān)系與學生創(chuàng)造力發(fā)展有何聯(lián)系、怎樣的師生關(guān)系才能促進學生創(chuàng)造力發(fā)展、如何構(gòu)建這種新型的師生關(guān)系等問題不甚明了，致使相關(guān)實踐的效果大打折扣。本研究針對這些問題進行了較為深入的探討，內(nèi)容包括以下四部分： 第一部分，緒論。系統(tǒng)分析了關(guān)于師生關(guān)系研究的歷史發(fā)展、研究現(xiàn)狀和趨勢，在此基礎(chǔ)上指出本研究的目的和意義。 第二部分，學生創(chuàng)造力及其影響因素。在闡明創(chuàng)造力的定義、特征的基礎(chǔ)上，論述了學生創(chuàng)造力發(fā)展的階段性、差異性、主體性特征，進而對影響學生創(chuàng)造力發(fā)展的主要因素進行了較為系統(tǒng)的分析。 第三部分，師生關(guān)系與學生創(chuàng)造力的發(fā)展。重點闡釋了師生關(guān)系在教學合作、人際交往、人格互助層面對學生創(chuàng)造力發(fā)展的影響，并通過相關(guān)研究、實驗加以分析。與此同時，對阻礙學生創(chuàng)造力發(fā)展的師生關(guān)系及其表現(xiàn)進行了剖析，并對問題產(chǎn)生的原因進行了梳理。 第四部分，構(gòu)建促進學生創(chuàng)造力發(fā)展的師生關(guān)系。以相關(guān)理論為依據(jù)，遵循主體間性、對話交往、人文關(guān)懷、文化創(chuàng)新等原則，從學校、教師、學生和家長三個層面提出了構(gòu)建促進學生創(chuàng)造力發(fā)展的師生關(guān)系的具體策略。
【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)造力 師生關(guān)系 平等對話
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G456
【目錄】：

• 目錄4-6
• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 緒論9-18
• 一、 問題的提出9-10
• 二、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-16
• （一） 國外的相關(guān)研究10-12
• （二） 國內(nèi)的相關(guān)研究12-16
• 三、 研究目的與意義16
• （一） 研究目的16
• （二） 研究意義16
• 四、 研究方法16-18
• （一） 文獻法16-17
• （二） 案例分析法17-18
• 第一章 學生創(chuàng)造力發(fā)展及其影響因素分析18-29
• 一、 創(chuàng)造力及其特征18-20
• （一） 定義18-19
• （二） 創(chuàng)造力特征19-20
• 二、 學生創(chuàng)造力發(fā)展特點20-23
• （一） 階段性20-21
• （二） 差異性21-22
• （三） 主體性22-23
• 三、 影響創(chuàng)造力發(fā)展的基本因素23-29
• （一） 智力和認知23-25
• （二） 動機和人格25-26
• （三） 外部環(huán)境26-29
• 第二章 師生關(guān)系與學生創(chuàng)造力的發(fā)展29-40
• 一、 師生關(guān)系的特點與類型29-30
• （一） 師生關(guān)系的特點29-30
• （二） 師生關(guān)系的基本類型30
• 二、 師生關(guān)系對學生創(chuàng)造力發(fā)展的影響30-36
• （一） 師生教學合作影響學生創(chuàng)造力的發(fā)展31-32
• （二） 師生人際交往影響學生創(chuàng)造力的發(fā)展32-34
• （三） 師生人格互助影響學生創(chuàng)造力的發(fā)展34-36
• 三、 阻礙學生創(chuàng)造力發(fā)展的師生關(guān)系分析36-40
• （一） 師生關(guān)系存在的現(xiàn)實問題36-38
• （二） 相關(guān)問題的原因分析38-40
• 第三章 基于學生創(chuàng)造力發(fā)展的師生關(guān)系構(gòu)建40-52
• 一、 理論基礎(chǔ)40-42
• （一） 哲學基礎(chǔ)40-41
• （二） 心理學基礎(chǔ)41-42
• （三） 創(chuàng)造教育理論42
• 二、 促進學生創(chuàng)造力發(fā)展的師生關(guān)系的內(nèi)涵42-47
• （一） 主體間性、民主平等43-44
• （二） 對話交往、信任互動44-45
• （三） 人文關(guān)懷、理解寬容45-46
• （四） 文化創(chuàng)新、合作共贏46-47
• 三、 實踐策略47-52
• （一） 學校創(chuàng)設(shè)利于創(chuàng)造力發(fā)展的師生關(guān)系環(huán)境47-49
• （二） 教師充分發(fā)揮主導作用49-51
• （三） 學生發(fā)揮主動性，家長協(xié)調(diào)配合51-52
• 結(jié)語52-53
• 注釋53-55
• 參考文獻55-58
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄58-59
• 致謝59

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：基于學生創(chuàng)造力發(fā)展的師生關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：327306