基于SPOC的混合教學模式是以在線課程資源為依托、線上學習平臺和線下課堂教學相結合的新型教學模式,充分發(fā)揮了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。在口腔醫(yī)學專業(yè)口腔正畸學教學中,開展了兩輪基于SPOC的混合教學模式實踐,契合"以學生為中心"的教學理念,取得了良好的教學效果,為加強信息技術與課程教學深度融合積累了經驗。 

【文章來源】：衛(wèi)生職業(yè)教育. 2020,38(18)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 高職口腔正畸學課程特點與教學現(xiàn)狀
2 高職口腔正畸學基于SPOC的混合教學模式教學設計
3 高職口腔正畸學基于SPOC的混合教學模式具體實施
    3.1 基于SPOC的混合教學模式構建
    3.2 課程教學反饋
    3.3 課程教學評價
4 高職口腔正畸學基于SPOC的混合教學模式教學體會
    4.1 重視SPOC微視頻的制作
    4.2 加強助學與導學支持
    4.3 充分用好翻轉課堂，提高課堂實效
5 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于SPOC的數(shù)據(jù)結構混合式教學模式研究[J]. 劉風華.  科技創(chuàng)新導報. 2019(28)
[2]基于SPOC的混合式教學模式的構建與實踐[J]. 張彥琦,易東,劉嶺,伍亞舟,劉小鈺,趙增煒,龔莉莉,曹怡.  重慶醫(yī)學. 2019(21)
[3]PBL教學法在口腔正畸實習課程教學中的應用[J]. 沙海亮,白玉興,厲松,周潔珉,謝賢聚.  西北醫(yī)學教育. 2013(01)



本文編號：3268132