在人工智能、學(xué)習(xí)分析技術(shù)的支持下智適應(yīng)學(xué)習(xí)可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺陷,診斷學(xué)習(xí)需求和問題,獲取合適的學(xué)習(xí)資源和服務(wù),滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。對(duì)學(xué)習(xí)行為分析方法、學(xué)習(xí)分析過程和應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)探討智適應(yīng)人機(jī)協(xié)同課堂構(gòu)建和智能化教學(xué)實(shí)施過程。 

【文章來(lái)源】：工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育. 2020,18(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

學(xué)習(xí)行為分析過程圖

在“AI+教育”的背景下智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在教與學(xué)的過程中扮演了重要的角色,基于智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建新型人機(jī)協(xié)同課堂是實(shí)施智能化教學(xué)的基礎(chǔ),虛擬學(xué)習(xí)空間和現(xiàn)實(shí)課堂“雙課堂”聯(lián)動(dòng),人機(jī)協(xié)同、師生互動(dòng),實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)和智適應(yīng)學(xué)習(xí)。智能化教學(xué)模式如圖2所示。在智能化教學(xué)過程中,教學(xué)主體除了學(xué)生、教師還應(yīng)包括智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。課前教師通過智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)智能化備課,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)和預(yù)習(xí)報(bào)表監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程和預(yù)習(xí)情況,有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。學(xué)生在智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的支持、啟發(fā)、引導(dǎo)和陪伴下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能陪伴學(xué)習(xí)和智能測(cè)評(píng),同時(shí)系統(tǒng)不停地采集學(xué)生個(gè)性化信息和學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)行為分析結(jié)果為后續(xù)的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)和教學(xué)提供依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]基于學(xué)習(xí)分析的自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D]. 孫潔.東北師范大學(xué) 2019
[2]人工智能促進(jìn)教學(xué)變革研究[D]. 華璐璐.江蘇師范大學(xué) 2018
[3]在線學(xué)習(xí)行為分析及應(yīng)用研究[D]. 王祎.華中師范大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3264655