本文關(guān)鍵詞：初中生人際關(guān)系素質(zhì)與父母教養(yǎng)方式、人格特征的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文采用天津師范大學(xué)“青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查研究”課題組編制的《青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表》、父母教養(yǎng)方式測評采用岳冬梅等人修訂的父母教養(yǎng)方式量表（Egma Minnen av Bardndosnaupp－forstran，EMBU）中文版和人格測試采用大五人格量表簡易版，對北京市豐臺區(qū)初中生的實(shí)際狀況，隨機(jī)選取具有代表性的一所普通中學(xué)和一所重點(diǎn)初中學(xué)校，在對初中生進(jìn)行廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，對個(gè)別典型各例進(jìn)行訪談等方法，對初中生人際交往的現(xiàn)狀以及家庭教養(yǎng)方式、人格特征對人際素質(zhì)的影響情況展開研究。 研究結(jié)果顯示：1、初中生人際素質(zhì)在性別、年級、學(xué)校類別上均存在顯著差異。具體表現(xiàn)為：總體人際素質(zhì)女生顯著高于男生（p＜0.05），存在顯著的年級差異（F=3.398，p＜0.05）。從趨勢上看，隨年級的增高，初中生人際素質(zhì)水平呈起伏式增長態(tài)勢。事后平均數(shù)比較（LSD）顯示總體人際素質(zhì)上呈現(xiàn)出：初三＞初二，初三＞初一（p＜0.05）；初一與初二沒有顯著差異（p＞0.05）。2、父母教養(yǎng)方式初中生人際關(guān)系存在相關(guān)，人格特征與人際素質(zhì)相關(guān)。3、父母教養(yǎng)方式對總體人際素質(zhì)有顯著預(yù)測效果（β值分別為0.212、0.201），二個(gè)因子共同解釋了人際知覺8.5％的差異（決定系數(shù)R2＝0.085）；人格特征對總體人際素質(zhì)有顯著預(yù)測效果，可達(dá)20%左右的差異。說明了人際素質(zhì)的整體或在某個(gè)因素上存在性別和年齡的差異；家庭來源因素影響初中生人際素質(zhì)水平，來源于城市的學(xué)生好于農(nóng)村學(xué)生；學(xué)習(xí)成績上等的學(xué)生顯著高于學(xué)習(xí)成績下等的學(xué)生；父母家庭教養(yǎng)方式大部分因子上與人際素質(zhì)總體和各因子存在顯著正相關(guān)并對人際素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響；父母家庭教養(yǎng)方式個(gè)別因子對總體人際素質(zhì)有顯著預(yù)測效果，其中父母親的情感理解、溫暖、過度保護(hù)對孩子的人際素質(zhì)影響最大；人格特征中的適應(yīng)性、利他性對人際素質(zhì)有顯著預(yù)測效果對人際素質(zhì)的影響最顯著；父母教養(yǎng)方式和人格特征兩者對人際素質(zhì)的預(yù)測效果能達(dá)到18.3％的差異。 結(jié)論：從本研究結(jié)果可以看出，，作為人際素質(zhì)內(nèi)部因素的人格特征和作為外部因素的家庭教養(yǎng)方式同時(shí)對人際素質(zhì)有影響，但人格特征對人際素質(zhì)的影響更明顯。
【關(guān)鍵詞】：人際素質(zhì) 家庭教養(yǎng)方式 人格特征
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G444;G635.5
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 1 前言10-11
• 2 文獻(xiàn)綜述11-17
• 2.1 人際素質(zhì)文獻(xiàn)綜述11-13
• 2.1.1 人際關(guān)系素質(zhì)概念的界定11-12
• 2.1.2 人際素質(zhì)的相關(guān)研究文獻(xiàn)12-13
• 2.2 父母教養(yǎng)方式文獻(xiàn)綜述13-15
• 2.2.1 父母教養(yǎng)方式概念的界定13
• 2.2.2 父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究文獻(xiàn)13-15
• 2.3 人格文獻(xiàn)綜述15-17
• 2.3.1 人格概念的界定15
• 2.3.2 初中生人格特征現(xiàn)狀的研究文獻(xiàn)15
• 2.3.3 人格測量的研究15-17
• 3 研究構(gòu)想17-20
• 3.1 問題的提出17
• 3.2 研究假設(shè)17-18
• 3.3 研究方法18
• 3.4 研究工具18-19
• 3.4.1 人際素質(zhì)量表18-19
• 3.4.2 父母教養(yǎng)方式量表19
• 3.4.3 人格量表19
• 3.5 數(shù)據(jù)收集和處理方法19-20
• 4 研究結(jié)果20-30
• 4.1 初中生人際素質(zhì)特征20-24
• 4.1.1 初中生人際素質(zhì)整體狀況20
• 4.1.2 初中生人際素質(zhì)的性別差異20-21
• 4.1.3 初中生人際素質(zhì)的學(xué)校類別差異21-22
• 4.1.4 初中生人際素質(zhì)的學(xué)校類別差異22-23
• 4.1.5 初中生人際素質(zhì)的家庭來源差異23
• 4.1.6 初中生人際素質(zhì)的學(xué)業(yè)自我評價(jià)與人際素質(zhì)23-24
• 4.2 初中生人際素質(zhì)與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系24-27
• 4.2.1 初中生父母教養(yǎng)方式描述統(tǒng)計(jì)24
• 4.2.2 初中生父母教養(yǎng)方式性別差異24-25
• 4.2.3 父母教養(yǎng)方式與人際素質(zhì)的相關(guān)分析25-26
• 4.2.4 父母親教養(yǎng)方式對人際素質(zhì)的回歸分析26-27
• 4.3 初中生人格特征與人際素質(zhì)的關(guān)系27-29
• 4.3.1 初中生人格特征描述統(tǒng)計(jì)27
• 4.3.2 初中生人格特征的性別差異27-28
• 4.3.3 初中生人格特征與人際素質(zhì)的相關(guān)分析28
• 4.3.4 初中生人格特征對人際素質(zhì)的回歸分析28-29
• 4.4 初中生父母教養(yǎng)方式與人格特征對人際素質(zhì)的多元回歸分析29-30
• 5 分析與討論30-34
• 5.1 初中生人際關(guān)系素質(zhì)的差異分析30-31
• 5.2 父母教養(yǎng)方式對初中生人際關(guān)系素質(zhì)的影響31-32
• 5.3 人格特征對初中生人際關(guān)系素質(zhì)的影響32
• 5.4 初中生人際關(guān)系素質(zhì)的多種影響關(guān)系32-34
• 6 結(jié)論34-35
• 6.1 人際素質(zhì)在性別、年齡和地域方面存在差異34
• 6.2 父母教養(yǎng)方式對人際素質(zhì)有顯著預(yù)測效果34
• 6.3 人格特征對人際素質(zhì)有顯著預(yù)測效果34
• 6.4 父母教養(yǎng)方式和人格特征對人際素質(zhì)的影響不同34-35
• 7 教育建議35-36
• 7.1 重視對不同初中生的人際交往教育的實(shí)施35
• 7.2 教育部門尤其是學(xué)校做好家校整合工作35
• 7.3 教育部門做好部署學(xué)校對家庭教育的重視工作35-36
• 參考文獻(xiàn)36-38
• 附錄38-44
• 致謝44

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：325308