本文關(guān)鍵詞：電子雙板環(huán)境下的教師教學(xué)行為變化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：以課堂為著眼點(diǎn)的研究是目前教育研究的趨勢(shì)所在,也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。作為一種新型的信息化教學(xué)環(huán)境,華中師范大學(xué)國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心開發(fā)的盤古電子雙板教學(xué)平臺(tái),對(duì)教師組織個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建以“學(xué)生為中心”的課堂結(jié)構(gòu)、促進(jìn)課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新具有顯著優(yōu)勢(shì)。研究電子雙板環(huán)境下的教師教學(xué)行為變化有助于發(fā)掘教師教學(xué)行為變化的規(guī)律、剖析教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變中存在的問題、提出教師教學(xué)行為優(yōu)化的基本策略,從而縮短新環(huán)境下教師教學(xué)的探索適應(yīng)階段,加快推進(jìn)課堂教學(xué)信息化的進(jìn)程。 論文首先綜述了電子雙板及課堂教學(xué)行為變化的研究現(xiàn)狀,并對(duì)教師教學(xué)行為的分類進(jìn)行梳理,確立了以課堂教學(xué)行為主體的交互分析、課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)序分析、教學(xué)模式分析為切入點(diǎn)的三維分析層面。行為主體的交互分析著重從微觀角度探討師生某一交互行為在不同階段課堂中的增減趨勢(shì)；行為活動(dòng)的時(shí)序分析側(cè)重于從中觀角度研究有意義的行為片段組成的教學(xué)事件即“教學(xué)活動(dòng)”的展開時(shí)長(zhǎng)及效果變化；教學(xué)模式變化是交互行為變化和教師組織教學(xué)活動(dòng)形式變化的集中反映,是對(duì)電子雙板環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為變化的宏觀概括。 接著,以PGP電子雙板環(huán)境下執(zhí)教的C教師作為個(gè)案,動(dòng)態(tài)追蹤該教師一學(xué)期的課堂教學(xué)。通過設(shè)計(jì)電子雙板環(huán)境下課堂交互行為編碼,對(duì)選取的教學(xué)錄像樣本進(jìn)行行為比率的計(jì)量統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)電子雙板環(huán)境下教師信息交互行為減少而學(xué)生信息交互行為增加,教師將課堂的主動(dòng)權(quán)更多地交還給學(xué)生；教師情感交互行為與學(xué)生認(rèn)知交互行為均呈較明顯的增長(zhǎng)趨勢(shì),教師的情感交互行為影響學(xué)生的認(rèn)知交互行為；而教師的認(rèn)知交互行為與學(xué)生的情感交互行為變化不明顯。通過繪制電子雙板環(huán)境下教師教學(xué)活動(dòng)的時(shí)序圖,對(duì)教師組織教學(xué)活動(dòng)隨時(shí)間的變化規(guī)律進(jìn)行歸納說明,發(fā)現(xiàn)電子雙板環(huán)境下C教師的教學(xué)活動(dòng)組織形式趨于“多元化”和“微型化”、活動(dòng)實(shí)施效果有待加強(qiáng)；通過S-T分析,界定分析樣本的教學(xué)模式,發(fā)現(xiàn)C教師在一學(xué)期的課堂中較多地用到混合型教學(xué)模式。 在上述研究的基礎(chǔ)上,論述了“技術(shù)-行為”的雙向制約關(guān)系,一方面電子雙板環(huán)境促進(jìn)了教師教學(xué)行為的變化,另一方面教師的自身素質(zhì)影響雙板功能的進(jìn)一步發(fā)揮。最后提出了電子雙板環(huán)境下促進(jìn)教師教學(xué)行為優(yōu)化的宏策略和具體教學(xué)活動(dòng)組織的微策略。宏觀方面：應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的技能培訓(xùn),共建教-學(xué)-研一體化的教師專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境,并進(jìn)一步完善雙板功能。微觀方面：教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意時(shí)機(jī)的選擇、主題的確定、過程的指導(dǎo)以及結(jié)束時(shí)的深化總結(jié)。論文的研究成果對(duì)電子雙板的進(jìn)一步推廣應(yīng)用具有一定的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：電子雙板 活動(dòng)時(shí)序 教學(xué)模式 追蹤研究
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-17
• 1.1 研究背景及意義10-11
• 1.2 研究綜述11-15
• 1.2.1 電子雙板的應(yīng)用研究11-12
• 1.2.2 教師教學(xué)行為分類研究12
• 1.2.3 課堂教學(xué)行為變化研究12-15
• 1.3 研究目的與內(nèi)容15
• 1.4 研究方法15-17
• 2 課堂教學(xué)行為主體的交互分析17-28
• 2.1 課堂交互分析的編碼設(shè)計(jì)17-20
• 2.2 選取分析樣本20
• 2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)20-21
• 2.4 課堂交互行為變化的結(jié)果分析21-28
• 2.4.1 師生交互行為的變化22-25
• 2.4.2 生生交互行為的變化25
• 2.4.3 課堂交互行為整體的變化25-28
• 3 課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)序分析28-34
• 3.1 時(shí)序分析的基本思路28
• 3.2 繪制時(shí)序圖28-30
• 3.3 時(shí)序分析的結(jié)果討論30-34
• 3.3.1 教師組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間特征30-31
• 3.3.2 教師組織教學(xué)活動(dòng)的效果探討31-34
• 4 盤古電子雙板環(huán)境下的課堂教學(xué)模式分析34-40
• 4.1 錄像樣本的S-T分析34-35
• 4.2 教學(xué)模式的變化趨勢(shì)35-38
• 4.2.1 Rt、Ch取值與教學(xué)模式35-36
• 4.2.2 教學(xué)模式的變化規(guī)律36-38
• 4.3 教學(xué)模式變化的原因分析38-40
• 5 結(jié)果討論與建議40-45
• 5.1 電子雙板環(huán)境促進(jìn)教師教學(xué)行為的變化40-41
• 5.2 教師素質(zhì)影響雙板功能的進(jìn)一步發(fā)揮41-42
• 5.3 策略建議42-45
• 5.3.1 促進(jìn)教師課堂教學(xué)行為優(yōu)化的宏策略42-43
• 5.3.2 雙板環(huán)境下教師組織教學(xué)活動(dòng)的微策略43-45
• 6 總結(jié)及展望45-47
• 6.1 研究結(jié)論45-46
• 6.2 不足及展望46-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 附錄：錄像樣本的S-T表50-52
• 在校期間發(fā)表的論文、科研成果等52-53
• 致謝53

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：324868