本文關(guān)鍵詞：新課程背景下高中生學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)歸因方式與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：關(guān)于學(xué)業(yè)自我效能、學(xué)習(xí)歸因等問題的研究一直是教育心理學(xué)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)。隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念也會(huì)對學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能、學(xué)習(xí)歸因及它們與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系等產(chǎn)生影響。本研究以河北省秦皇島市296名高中生為研究對象，用問卷調(diào)查的方法探討了在新課程改革的背景下，高中生學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)歸因方式的特點(diǎn)、它們與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系及它們對學(xué)業(yè)成績的影響。希望能為新課程改革實(shí)踐之后的同類研究提供一些有益參考。本研究得出了以下結(jié)論： 高中生學(xué)業(yè)自我效能感存在文理、城鄉(xiāng)差異；學(xué)生在對語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科進(jìn)行歸因時(shí)都是以內(nèi)部可控歸因?yàn)橹�，，其次為�?nèi)部不可控歸因，再次為外部不可控歸因，最后為外部可控歸因。具體學(xué)科的分析發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)科的內(nèi)部可控因子在文、理科上存在顯著的差異，數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)部可控因子在文、理科及是否班干部上均存在顯著的差異。另外，高中生學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)歸因與學(xué)業(yè)成績存在顯著相關(guān)關(guān)系。高中生學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)歸因?qū)W(xué)業(yè)成績有預(yù)測作用。
【關(guān)鍵詞】：高中生 學(xué)業(yè)自我效能 學(xué)習(xí)歸因 學(xué)業(yè)成績
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G442
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 前言7-9
• 1 文獻(xiàn)綜述9-15
• 1.1 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革9-10
• 1.2 學(xué)業(yè)自我效能感10-11
• 1.3 學(xué)習(xí)歸因11-13
• 1.4 自我效能感、學(xué)習(xí)歸因方式與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的相關(guān)研究13-15
• 2 問題的提出15-18
• 2.1 研究的目的15
• 2.2 研究意義15-16
• 2.3 研究的總體構(gòu)思及假設(shè)16-18
• 3 研究過程18-20
• 3.1 研究對象18
• 3.2 調(diào)查工具18
• 3.3 調(diào)查過程18-20
• 4 研究結(jié)果20-28
• 4.1 高中生的學(xué)業(yè)自我效能20-21
• 4.2 高中生的學(xué)習(xí)歸因21-26
• 4.3 高中生學(xué)業(yè)自我效能、學(xué)習(xí)歸因與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)26
• 4.4 學(xué)業(yè)自我效能、學(xué)習(xí)歸因與學(xué)業(yè)成績的回歸分析26-28
• 5 結(jié)果討論與教育建議28-33
• 5.1 高中生學(xué)業(yè)自我效能、學(xué)習(xí)歸因的特點(diǎn)28-29
• 5.2 高中生學(xué)業(yè)自我效能、學(xué)習(xí)歸因與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)研究29-30
• 5.3 高中生學(xué)業(yè)自我效能、學(xué)習(xí)歸因與學(xué)業(yè)成績的回歸分析30
• 5.4 教育教學(xué)建議30-33
• 6 結(jié)論33-34
• 參考文獻(xiàn)34-37
• 附錄37-39
• 后記39

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：新課程背景下高中生學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)歸因方式與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：324672