本文關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)與中學(xué)生心理健康教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：基礎(chǔ)教育承擔(dān)著提高全民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力的歷史重任。正因?yàn)槿绱?新課程改革的重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì),成為真正的四有新人。中學(xué)生的心理健康日益受到社會(huì)關(guān)注,而人生目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)缺乏毅力、不適應(yīng)挫折、封閉自我等心理問(wèn)題較為普遍地存在于中學(xué)生之中。在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑是多種多樣的,其主渠道應(yīng)是課堂教學(xué)。古往今來(lái),歷史一向被作為道德教育的手段加以利用,歷史課程中蘊(yùn)含了大量心理健康教育的內(nèi)容,教師要充分利用教材中的豐富資源,在教學(xué)中滲透心理健康教育,做到既“育人”又“育心”,用歷史的“心藥”來(lái)醫(yī)治學(xué)生的“心病”。做好心理健康教育工作,為德育工作搭建良好的平臺(tái)。寓心理健康教育于中學(xué)歷史教學(xué),不僅是素質(zhì)教育的呼喚,而且符合歷史學(xué)科的內(nèi)蘊(yùn)和學(xué)科教學(xué)的一般規(guī)律,因而既必要且可行。 本文主要論述在中學(xué)階段,把歷史知識(shí)的教學(xué)與心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展。本文主體共分為四個(gè)部分：首先談?wù)摿嗽谥袑W(xué)階段進(jìn)行心理健康教育的重要性、緊迫性和在歷史教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性。第二部分通過(guò)文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、課堂實(shí)踐等多種形式,了解中學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r,這一部分談到了當(dāng)代中學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式,從宏觀上論述了這些問(wèn)題所帶來(lái)的危害；第三部分從三個(gè)維度論述了當(dāng)代中學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的成因：傳統(tǒng)的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響；家庭教育對(duì)學(xué)生的影響；社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的侵蝕。第四部分是如何在中學(xué)歷史課堂中進(jìn)行心理健康教育,即構(gòu)建融洽的師生關(guān)系；精心設(shè)計(jì)備課內(nèi)容,充分挖掘高中歷史教材中所蘊(yùn)含的豐富的心理健康教育資源,并發(fā)揮這些資源的作用,在日常教學(xué)工作中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的心理健康教育；在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)；充分運(yùn)用賞識(shí)教育；有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度；教師不斷自我完善提高自身素質(zhì)等。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué) 歷史教學(xué) 心理健康教育
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G633.51;G444
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-9
• 目錄9-10
• 緒論10-14
• (一） 選題緣起10
• (二） 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析10-12
• 1、國(guó)外研究情況10-11
• 2、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• (三） 研究思路12-13
• (四） 研究的重難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)13-14
• 一、為何要在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育14-19
• (一） 中學(xué)心理健康教育的重要性和緊迫性14-17
• (二） 在歷史教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性17-19
• 二、當(dāng)代中學(xué)生存在的心理問(wèn)題19-23
• (一） 當(dāng)代中學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)19-21
• (二） 中學(xué)生心理問(wèn)題的危害21-23
• 三、造成中學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因23-26
• (一） 傳統(tǒng)的學(xué)校教育存在誤區(qū)23-24
• (二） 家庭教育對(duì)學(xué)生的影響24-25
• (三） 社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的侵蝕25-26
• 四、如何在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透心理健康教育26-34
• (一） 構(gòu)建融洽的師生關(guān)系26-27
• (二） 精心設(shè)計(jì)備課內(nèi)容27-29
• (三） 倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)29-30
• (四） 充分運(yùn)用賞識(shí)教育30-31
• (五） 培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度31-32
• (六） 教師不斷完善自我32-34
• 結(jié)語(yǔ)34-35
• 參考文獻(xiàn)35-37
• 附錄37-39
• 致謝39

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 楊道宇;課程效能生成的原理研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

2 胡雪梅;科學(xué)人才觀的理論內(nèi)涵與實(shí)踐應(yīng)用研究[D];江西師范大學(xué);2010年

3 張潔;上海市郊公辦學(xué)校學(xué)生來(lái)源的多樣性對(duì)教育的影響與對(duì)策研究[D];華東師范大學(xué);2010年

4 孫瑩;企業(yè)人格視域中的企業(yè)聲譽(yù)評(píng)價(jià)體系研究[D];遼寧大學(xué);2010年

5 金世余;我國(guó)中小學(xué)音樂校本課程開發(fā)研究[D];福建師范大學(xué);2010年

6 崔學(xué)榮;主體間性視野中的中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化教育[D];福建師范大學(xué);2010年

7 梅祖蓉;歷史，，文化與人格[D];武漢大學(xué);2010年

8 曹立新;思想政治工作情境研究[D];武漢大學(xué);2010年

9 溫雪梅;教育國(guó)際化與中國(guó)高等教育國(guó)際化服務(wù)發(fā)展研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

10 周曉波;中美德育比較研究[D];吉林大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)與中學(xué)生心理健康教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：324774