以MOOCs建設(shè)與應(yīng)用為著力點(diǎn),深入推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是我國(guó)高等教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題。MOOCs的價(jià)值集中體現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)真正意義上的"翻轉(zhuǎn)課堂",增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性;拓展教學(xué)空間,創(chuàng)新教學(xué)模式,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性;深化實(shí)踐教學(xué)改革,推進(jìn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。教育學(xué)課程作為師范學(xué)校和教師教育的必修課程,其教學(xué)改革對(duì)于培養(yǎng)教育理論者和優(yōu)質(zhì)教師具有重要意義。運(yùn)用MOOCs資源進(jìn)行教育學(xué)課程的教學(xué)改革有助于實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法并針對(duì)學(xué)生的有效反饋進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。而在利用MOOCs資源進(jìn)行大學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中,如何促進(jìn)學(xué)生通過(guò)MOOCs進(jìn)行有意義地預(yù)習(xí)以及教師在線下課堂如何促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)是教學(xué)改革成功所需考慮的關(guān)鍵所在。 

【文章來(lái)源】：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,19(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、MOOCs促進(jìn)大學(xué)教學(xué)變革的價(jià)值
    （一）實(shí)現(xiàn)真正意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性
    （二）拓展教學(xué)空間，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性
    （三）深化實(shí)踐教學(xué)改革，推進(jìn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一
二、利用MOOCs進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵所在
    （一）學(xué)生通過(guò)線上MOOCs資源進(jìn)行有意義地預(yù)習(xí)
    （二）教師通過(guò)線下教學(xué)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)
三、教育學(xué)課程教學(xué)引入MOOCs的理性探討


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 馮菲,于青青.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2019(06)
[2]指向深度學(xué)習(xí)的混合式慕課教學(xué)模式探究——以“馬克思主義基本原理”慕課為例[J]. 劉震,陳東.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(05)
[3]在線課程與高校教學(xué)融合的有效性反思——評(píng)《大規(guī)模開放慕課怎樣改變了世界》[J]. 蘇美文.  高教探索. 2018(12)
[4]基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂在教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 唐利.  中外企業(yè)家. 2018(26)
[5]調(diào)整與優(yōu)化:教育學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)問(wèn)題研究[J]. 黃明東,陳越.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2017(07)
[6]基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂在“教育學(xué)”課程中的教法探究[J]. 趙紅霞,高培培.  兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(05)
[7]“慕課”（MOOCs）帶給中國(guó)大學(xué)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇——訪上海交通大學(xué)校長(zhǎng)張杰[J]. 張男星,饒燕婷.  大學(xué)(學(xué)術(shù)版). 2014(01)



本文編號(hào)：3240968