本文關(guān)鍵詞：撫順市本土文化作為語文校本課程資源的價值及實施策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：校本課程是適應(yīng)課程多樣化的趨勢，國家放寬課程管理權(quán)限，實施國家、地方、學(xué)校三級課程后，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，由學(xué)校組織人員，旨在滿足本校學(xué)生需求的課程。語文校本課程是旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，選取貼近學(xué)生需要的課程資源，滿足學(xué)生多樣化的需求的一種課程形式。但長期以來，我國教師一直將語文教材作為唯一的課程資源，課程資源的開發(fā)主要依靠少數(shù)專家學(xué)者，一線教師并未能得到廣泛調(diào)動。教學(xué)僅限于課堂，缺乏相應(yīng)的探究性研究型學(xué)習(xí)場所，廣泛的課程資源處于被埋沒，被擱置的狀態(tài)，對于與學(xué)生關(guān)系最為密切的本土的文化資源的利用更是少之又少，因而課程往往脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)而興趣不濃，教師教而力不從心。撫順市具有歷史悠久，文化底蘊深厚，自然風(fēng)光秀美，為少數(shù)民族的聚居地區(qū)等特點，，本土文化資源豐富，語文校本課程開發(fā)的潛力巨大。根據(jù)筆者搜集分析整理，將撫順市語文校本課程分為了五個專題，分別為：自然風(fēng)光，歷史古跡，煤都撫順，滿族故里，雷鋒之城。本著向生性和實踐性的原則，努力探索撫順市本土文化作為語文校本課程資源的有效途徑，提高學(xué)生的自主合作探究能力，促進學(xué)生知、情、意全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：本土文化 課程資源 校本課程 開發(fā)策略
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G423
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-10
• （一）研究緣起7-8
• （二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀8-9
• （三）研究方法手段和研究步驟9-10
• 一、撫順市校本課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀及問題產(chǎn)生的原因10-16
• （一）撫順市校本課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀10-14
• （二）問題產(chǎn)生的原因14-16
• 二、撫順本土文化課程資源類別16-23
• （一）自然風(fēng)光16
• （二）歷史古跡16-17
• （三）煤都撫順17-18
• （四）滿族故里18-20
• （五）雷鋒之城20-23
• 三、撫順市本土文化作為語文校本課程資源開發(fā)與利用的原因23-26
• （一）多元文化背景下的必然要求23
• （二）語文課程性質(zhì)的內(nèi)在要求23-24
• （三）撫順本土文化的教育價值24-26
• 四、撫順市本土文化作為語文校本課程資源的實施策略26-34
• （一）語文校本課程資源開發(fā)的原則26-27
• （二）撫順本土文化作為語文校本課程資源開發(fā)與利用的目標(biāo)厘定27-28
• （三）語文校本課程資源開發(fā)評價的原則28
• （四）雷鋒文化語文校本課程開發(fā)案例28-31
• （五）高爾山觀音閣語文校本課程開發(fā)案例31-34
• 結(jié)論34-35
• 參考文獻35-37
• 附錄（一）37-39
• 附錄（二）39-42
• 后記42

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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  本文關(guān)鍵詞：撫順市本土文化作為語文校本課程資源的價值及實施策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：324034