本文關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)不良學(xué)生的外顯、內(nèi)隱自我概念及其與重要他人評價(jià)的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我概念是個(gè)人對自己所有方面的覺知,是對自身身心特點(diǎn)的自我認(rèn)知和自我評價(jià),所回答的主要是“我是誰”的問題。由于個(gè)體的自我概念與兒童的心理健康、學(xué)業(yè)成就等密切相關(guān),是個(gè)體社會(huì)功能的一個(gè)重要方面。因此,培養(yǎng)學(xué)生積極的自我概念成為學(xué)校教育追求的一個(gè)重要目標(biāo)。而作為學(xué)校教育對象的一個(gè)亞群體——學(xué)業(yè)不良兒童,其自我概念的發(fā)展?fàn)顩r更是倍受關(guān)注。 目前教育心理學(xué)研究多通過自我報(bào)告方式測量學(xué)業(yè)不良學(xué)生的自我概念,結(jié)果表明這些學(xué)生的自我概念普遍低于學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生。有關(guān)心理彈性研究認(rèn)為,學(xué)業(yè)不良被認(rèn)為是一種不利的危險(xiǎn)性因素。而自我概念作為一個(gè)雙重結(jié)構(gòu),他們的內(nèi)隱自我概念是否亦低于其他學(xué)生,這一問題的探究關(guān)系到家長教師乃至社會(huì)如何正確地看待學(xué)業(yè)不良學(xué)生,也關(guān)系到他們?nèi)绾慰创渖鐣?huì)性發(fā)展,對于有效改善學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和心理健康發(fā)展具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。 本研究結(jié)合自陳問卷法和自我面孔識(shí)別手段兩種測量方法研究了初中學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)業(yè)不良學(xué)生的自我概念。研究一使用《自我描述問卷》測查了兩類學(xué)生的外顯自我概念。研究二根據(jù)被試識(shí)別自我面孔、熟人面孔及陌生人面孔的快慢程度來測量兩類學(xué)生的內(nèi)隱自我概念。研究三、四分別探究了重要他人(同伴／教師)評價(jià)對兩類學(xué)生自我概念的影響。 研究結(jié)果顯示：(1)初中學(xué)業(yè)不良學(xué)生表現(xiàn)出外顯、內(nèi)隱自我概念的分離。兩類學(xué)生在數(shù)學(xué)、一般、誠實(shí)、言語、與父母關(guān)系、體能、學(xué)校、與同性關(guān)系及總體諸多方面外顯自我概念均存在顯著差異,而他們的內(nèi)隱自我概念不存在顯著差異；(2)同伴評價(jià)對學(xué)業(yè)不良學(xué)生的數(shù)學(xué)、體能兩方面外顯自我概念影響顯著,對其內(nèi)隱自我概念影響不顯著；而對學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的外貌、體能及學(xué)校自我概念影響顯著,對其內(nèi)隱自我概念影響亦不顯著；(3)教師評價(jià)對學(xué)業(yè)不良學(xué)生的數(shù)學(xué)、一般、外貌及與異性關(guān)系自我概念影響顯著,對其內(nèi)隱自我概念影響不顯著；而對學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的內(nèi)隱自我概念影響顯著,對其外顯自我概念影響均不顯著。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)業(yè)不良 自我概念 同伴評價(jià) 教師評價(jià)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 目錄9-12
• 第一章 文獻(xiàn)綜述12-25
• 1 自我概念12-18
• 1.1 自我概念的內(nèi)涵12
• 1.2 自我概念的理論模型12-14
• 1.2.1 自我概念的單維理論模型12-13
• 1.2.2 自我概念的多維理論模型13-14
• 1.3 自我概念的測量方法14
• 1.4 自我概念的相關(guān)研究14-18
• 1.4.1 兒童自我概念的發(fā)展研究14-16
• 1.4.1.1 兒童自我概念的年級特征14-16
• 1.4.1.2 兒童自我概念發(fā)展的性別效應(yīng)16
• 1.4.2 自我概念的影響因素研究16-18
• 1.4.2.1 社會(huì)關(guān)系及他人評價(jià)16-17
• 1.4.2.2 個(gè)體行為模式17-18
• 1.4.2.3 大魚小塘效應(yīng)18
• 2 學(xué)業(yè)不良綜述18-24
• 2.1 學(xué)業(yè)不良的界定18-19
• 2.2 學(xué)業(yè)不良的評估19-20
• 2.3 學(xué)業(yè)不良學(xué)生的自我概念研究20-24
• 2.3.1 學(xué)業(yè)不良學(xué)生自我概念的特點(diǎn)20-21
• 2.3.2 影響學(xué)業(yè)不良兒童自我概念的因素21-22
• 2.3.2.1 年齡21
• 2.3.2.2 性別21-22
• 2.3.2.3 對學(xué)業(yè)不良的自我知覺22
• 2.3.2.4 教學(xué)安置形式22
• 2.3.3 學(xué)業(yè)不良兒童自我概念的干預(yù)研究22-24
• 3 自我面孔識(shí)別的系列研究24-25
• 第二章 研究思路和方法25-29
• 1 研究問題25
• 2 研究假設(shè)25
• 3 研究方法25-29
• 3.1 被試25-26
• 3.2 研究工具26-27
• 3.3 程序與步驟27-29
• 第三章 結(jié)果與分析29-48
• 1 學(xué)業(yè)不良學(xué)生的外顯自我概念狀況29-30
• 1.1 學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)業(yè)不良學(xué)生的外顯自我概念的比較29-30
• 1.2 不同性別學(xué)業(yè)不良學(xué)生自我概念得分比較30
• 2 學(xué)業(yè)不良學(xué)生的內(nèi)隱自我概念狀況30-32
• 2.1 初中生自我面孔識(shí)別與他人面孔平均反應(yīng)時(shí)比較30-31
• 2.2 初中生自我-熟人面孔和自我-陌生人面孔識(shí)別反應(yīng)時(shí)比較31
• 2.3 學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)業(yè)不良學(xué)生自我面孔識(shí)別平均反應(yīng)時(shí)比較31-32
• 3 同伴評價(jià)對學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)業(yè)不良學(xué)生外顯自我概念的影響32-39
• 3.1 不同同伴評價(jià)條件下兩類學(xué)生外顯自我概念的比較32-38
• 3.2 不同同伴條件下兩類學(xué)生內(nèi)隱自我概念的比較38-39
• 3.2.1 不同同伴評價(jià)條件下學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生自我面孔識(shí)別反應(yīng)時(shí)比較38
• 3.2.2 不同同伴評價(jià)條件下學(xué)業(yè)不良學(xué)生自我面孔識(shí)別反應(yīng)時(shí)比較38-39
• 4 教師評價(jià)對學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)業(yè)不良學(xué)生自我概念的影響39-48
• 4.1 不同教師評價(jià)條件下兩類學(xué)生的外顯自我概念比39-47
• 4.2 不同教師評價(jià)條件下兩類學(xué)生內(nèi)隱自我概念的比較47-48
• 4.2.1 不同教師評價(jià)條件下學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生自我面孔識(shí)別反應(yīng)時(shí)比較47
• 4.2.2 不同教師評價(jià)條件下學(xué)業(yè)不良學(xué)生自我面孔識(shí)別反應(yīng)時(shí)比較47-48
• 第四章 綜合討論與結(jié)論48-56
• 1 分析與討論48-49
• 1.1 學(xué)業(yè)不良學(xué)生自我概念特點(diǎn)48-49
• 1.1.1 學(xué)業(yè)不良學(xué)生的外顯自我概念特點(diǎn)48
• 1.1.2 學(xué)業(yè)不良學(xué)生外顯自我概念的性別差異48-49
• 1.1.3 學(xué)業(yè)不良學(xué)生的內(nèi)隱自我概念特點(diǎn)49
• 2 重要他人評價(jià)對學(xué)業(yè)優(yōu)秀和學(xué)業(yè)不良學(xué)生自我概念的影響49-53
• 2.1 同伴評價(jià)對學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)業(yè)不良學(xué)生外顯自我概念的影響49-51
• 2.1.1 同伴評價(jià)對學(xué)業(yè)優(yōu)秀和學(xué)業(yè)不良學(xué)生外顯自我概念的影響49-51
• 2.1.2 同伴評價(jià)對學(xué)業(yè)優(yōu)秀和學(xué)業(yè)不良學(xué)生內(nèi)隱自我概念的影響51
• 2.2 教師評價(jià)對學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)業(yè)不良學(xué)生自我概念的影響51-53
• 2.2.1 教師評價(jià)對學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)業(yè)不良學(xué)生外顯自我概念的影響51-52
• 2.2.2 教師評價(jià)對學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)業(yè)不良學(xué)生內(nèi)隱自我概念的影響52-53
• 3 教育建議53-54
• 4 主要結(jié)論54
• 5 研究創(chuàng)新之處與展望54-56
• 5.1 創(chuàng)新之處與不足54-55
• 5.2 研究展望55-56
• 附錄56-62
• 附錄1 自我描述問卷56-60
• 附錄2 同伴評價(jià)對初中生自我概念的影響訪談提綱60
• 附錄3 教師評價(jià)對初中生自我概念的影響訪談提綱60
• 附錄4 兩可圖片60-61
• 附錄5 自我面孔實(shí)驗(yàn)例圖61-62
• 參考文獻(xiàn)62-69
• 后記69

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 劉萍,王振宏;國外自我概念研究中的理論模型建構(gòu)述評[J];西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1997年02期

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3 鄭信軍;;處境不利學(xué)生的內(nèi)隱、外顯自我概念及其與社會(huì)支持的關(guān)系[J];心理科學(xué);2007年01期

4 樂國安，崔芳;當(dāng)代大學(xué)新生自我概念特點(diǎn)研究[J];心理科學(xué);1996年04期

5 俞國良,辛自強(qiáng),羅曉路;學(xué)習(xí)不良兒童孤獨(dú)感、同伴接受性的特點(diǎn)及其與家庭功能的關(guān)系[J];心理學(xué)報(bào);2000年01期

6 蔡華儉;Greenwald提出的內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)介紹[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2003年03期

7 王燕;張雷;張韞;溫忠麟;;自我概念在父母專制型教養(yǎng)風(fēng)格與兒童社會(huì)行為之間的中介效應(yīng)[J];應(yīng)用心理學(xué);2007年01期

8 張寶山;朱月龍;;學(xué)習(xí)不良兒童自我概念的實(shí)驗(yàn)干預(yù)[J];中國臨床心理學(xué)雜志;2007年03期

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)不良學(xué)生的外顯、內(nèi)隱自我概念及其與重要他人評價(jià)的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：323960