發(fā)布時間：2021-06-18 18:25

　　合法性源于社會學(xué)領(lǐng)域,是對權(quán)力既要合乎規(guī)律又要合乎法度的重要規(guī)約。教師課程權(quán)力本身蘊含著社會學(xué)中權(quán)力的合法性認同主體、承載者、認同客體的"共識",法理性來源以及效能等。按照權(quán)力合法性的研究框架和范式,根據(jù)教師課程權(quán)力的特殊性,對其進一步解讀,有助于獲知教師課程權(quán)力合法性的準確內(nèi)涵。當(dāng)前,教師課程權(quán)力存在著因合法性認同主體的假性賦權(quán)、認同客體的"共識"侵蝕、教師個人能力欠缺以及效能中心的價值追求所帶來的合法性認同危機。教師課程權(quán)力的合法性需要充分考慮到賦權(quán)主體、受權(quán)主體、認同客體以及價值取向等維度。 

【文章來源】：社會科學(xué)戰(zhàn)線. 2018,(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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[3]基礎(chǔ)教育教師課程權(quán)力研究[D]. 趙虹元.西南大學(xué) 2008



本文編號：3237165