目的了解銅陵地區(qū)初中留守學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和心理衛(wèi)生現(xiàn)況及其影響因素,為探索適合農(nóng)村初中留守學(xué)生的心理衛(wèi)生問題防治對策及措施提供參考。方法在銅陵地區(qū)按照圩區(qū)、丘陵和平原各選取1所農(nóng)村中學(xué),以3所中學(xué)初一～初三年級學(xué)生為研究對象,對留守和非留守初中學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行分析。結(jié)果銅陵地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生留守發(fā)生率為45.3%。現(xiàn)在留守的初中學(xué)生為418人,占22.9%;有曾經(jīng)留守經(jīng)歷的初中學(xué)生411人,占22.5%。留守初中學(xué)生心理衛(wèi)生問題檢出率高于非留守初中生（22.9%vs 18.5%,P<0.05）。性別、家庭經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)成績、父母關(guān)系和父母回家頻率是農(nóng)村留守初中學(xué)生心理健康的影響因素。結(jié)論對留守導(dǎo)致的親子分離,應(yīng)早期開展預(yù)防干預(yù)措施,以積極影響青少年的認(rèn)知、行為和情緒。 

【文章來源】：中國學(xué)校衛(wèi)生. 2013,34(01)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 方法
        1.2.1 一般情況
        1.2.2 癥狀自評量表 (Symptom Checklist 90, SCL-90)
    1.3 統(tǒng)計(jì)方法
2 結(jié)果
    2.1 銅陵農(nóng)村留守初中學(xué)生基本情況
    2.2 不同類型留守學(xué)生心理健康比較
    2.3 留守初中學(xué)生心理衛(wèi)生問題影響因素分析
        2.3.1 單因素分析
        2.3.2 多因素Logistic回歸分析
3 討論
    3.1 銅陵地區(qū)初中學(xué)生留守現(xiàn)況
    3.2 留守初中學(xué)生心理健康狀況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]拓展農(nóng)村留守兒童發(fā)育與健康的研究視野[J]. 陶芳標(biāo).  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2010(01)
[2]影響留守兒童心理健康的家庭因素分析[J]. 劉紅.  貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(04)
[3]影響留守兒童心理健康狀況因素分析[J]. 胡小愛.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2008(05)
[4]安徽農(nóng)村留守兒童行為問題的現(xiàn)狀[J]. 徐為民,唐久來,吳德,許曉燕,楊李.  實(shí)用兒科臨床雜志. 2007(11)
[5]家庭缺失對農(nóng)村留守兒童社會化的影響及其對策[J]. 莫艷清.  內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2006(01)
[6]影響中學(xué)留守孩心理健康的家庭因素研究[J]. 王東宇,王麗芬.  心理科學(xué). 2005(02)
[7]我國留守兒童狀況研究[J]. 段成榮,周福林.  人口研究. 2005(01)



本文編號：3235975