發(fā)布時間：2021-06-09 19:52

　　以社會認知理論、生活滿意度的生物-社會-認知模型以及發(fā)展情境論為指導,以897名流動初中生和1339名城市初中生為研究對象,采用問卷調查法探討學業(yè)自我概念在學業(yè)成績對生活滿意度影響過程中的中介作用,以及該中介模型在流動和城市初中生之間的差異。結果發(fā)現:（1）流動和城市初中生的學業(yè)成績均能顯著正向影響生活滿意度,且學業(yè)自我概念在其中起部分中介作用;（2）該中介模型在流動和城市初中生之間具有顯著差異,主要表現在流動初中生學業(yè)成績對學業(yè)自我概念的影響顯著大于城市初中生。 

【文章來源】：中國特殊教育. 2018,(12)北大核心CSSCI

【文章頁數】：7 頁

【文章目錄】：
1 問題提出
2 研究方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究工具
        2.2.1 青少年學生生活滿意度量表
        2.2.2 學業(yè)自我概念量表
        2.2.3 學業(yè)成績
    2.3 研究程序
3 研究結果
    3.1 共同方法偏差的控制與檢驗
    3.2 各變量的描述性和相關性分析
    3.3 學業(yè)自我概念在學業(yè)成績對生活滿意度影響過程中的中介作用檢驗
    3.4 該中介模型在流動和城市初中生之間的差異分析
4 討論
    4.1 流動和城市初中生學業(yè)成績對生活滿意度的影響
    4.2 流動和城市初中生學業(yè)自我概念對生活滿意度的影響
    4.3 流動和城市初中生學業(yè)自我概念在學業(yè)成績對生活滿意度影響過程中的中介作用
    4.4 教育建議
5 結論
    5.1
    5.2


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]青少年核心自我評價對生活滿意度的影響:希望的中介效應[J]. 郭紀昌,葉一舵.  心理與行為研究. 2017(05)
[3]流動兒童學習價值觀對學校幸福感的影響:學業(yè)自我效能感的調節(jié)作用[J]. 劉在花.  中國特殊教育. 2017(08)
[4]流動兒童心理韌性對主觀幸福感的影響:社會認同的中介作用[J]. 王中會.  中國特殊教育. 2017(06)
[5]學業(yè)自我概念的建構:內/外參照模型研究述評[J]. 李振興,鄧歡,郭成.  心理科學. 2017(03)
[6]流動初中生學業(yè)自我概念的發(fā)展軌跡:一項潛變量增長模型分析[J]. 李振興,郭成,連曉荷,繆華靈.  中國特殊教育. 2017(01)
[7]農村留守中職生學業(yè)自我概念與應對方式的關系:學業(yè)韌性的中介作用[J]. 陳維,劉國艷.  中國特殊教育. 2016(05)
[8]積極事件與大學生生活滿意度的關系:序列中介效應分析[J]. 李志勇,吳明證,王大鵬.  中國特殊教育. 2014(12)
[9]國內流動兒童心理研究:回顧與展望[J]. 師保國,王芳,劉霞,康義然.  中國特殊教育. 2014(11)
[10]聽障青少年依戀和生活滿意度關系:自尊的中介作用[J]. 楊玲,陸愛桃,連松州,張美超.  中國特殊教育. 2013(09)



本文編號：3221210