我國城鄉(xiāng)規(guī)劃存在資源不平衡、教育內(nèi)容和職業(yè)需求不適應、對社會公眾關注缺失等問題。慕課（大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程,MOOC）的核心是開放教育資源（OER）,能夠幫助促進教育資源的平衡。但是如何通過MOOC建設提升高等教育對職業(yè)發(fā)展和社會層面的關注,仍然不明確。研究通過對比分析中、美、英四大網(wǎng)絡課程平臺（中國大學MOOC、學堂在線、edX、FutureLearn）,分析網(wǎng)絡課程平臺在不同社會背景下其課程體系、授課者、課程聽眾等角度展現(xiàn)出的差異,并探討MOOC如何成為城鄉(xiāng)規(guī)劃教育師資互通協(xié)作的平臺、高等教育和職業(yè)發(fā)展需求的橋梁以及學習化社會營造的重要途徑。 

【文章來源】：建筑與文化. 2020,(10)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

中外規(guī)劃網(wǎng)課課程名稱對比

中外平臺城鄉(xiāng)規(guī)劃課程教學時長對比（a.教學周；b.周學時；c.總學時）

從中國平臺和高校的國際化程度角度看，中國平臺上僅麻省理工學院開展了相關課程。雖然課堂在線平臺接入了部分ed X平臺的課程數(shù)據(jù)，但中國網(wǎng)課平臺上開設課程的海外高校數(shù)量仍然有限。在英美平臺上，僅清華大學建立一門相關課程。根據(jù)這一組數(shù)據(jù)的描述，我國和世界城鄉(xiāng)規(guī)劃網(wǎng)絡教育的溝通較少，且我國在世界規(guī)劃教育網(wǎng)課領域的消費和產(chǎn)出量不高。4 授課者溝通行為分析

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3215325