本文關(guān)鍵詞：醫(yī)學類學生醫(yī)生職業(yè)成熟度量表編制及其應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自20世紀50年代起，職業(yè)心理學成為心理學領域的研究重點之一，近年來，職業(yè)成熟度又成為職業(yè)心理學的研究熱點。醫(yī)生作為現(xiàn)代社會極具影響力的職業(yè)之一，其成熟度及特點近來備受研究者的關(guān)注，但由于針對某一特殊職業(yè)領域的職業(yè)成熟度研究起步較晚，醫(yī)生這一職業(yè)的成熟度研究結(jié)果并不是很豐富。因此，為醫(yī)學類學生編制適用的成熟度問卷，不僅能夠?qū)λ麄兊木蜆I(yè)和用人單位的招聘起到協(xié)助作用，而且對整個職業(yè)成熟度研究有補充意義。 本研究以Crites的職業(yè)成熟度理論為基礎，編制了《醫(yī)學類學生醫(yī)生成熟度量表》，包括《態(tài)度量表》和《能力量表》兩部分�！稇B(tài)度量表》以Crites的職業(yè)成熟度態(tài)度維度為基礎，結(jié)合對醫(yī)生和醫(yī)學類學生的訪談結(jié)果擬定項目，并通過區(qū)分度、探索性因素分析和炎癥性因素分析等統(tǒng)計方法檢驗，最終形成了包括5維度：卷入度、內(nèi)在取向、外在取向、獨立性、確定性，，共23個題目的量表，量表的信效度良好，信度r=0.67，效度r=0.34；《能力量表》借鑒國內(nèi)第一個特殊領域職業(yè)成熟度量表——《師范生教師職業(yè)成熟度問卷》的編制方法，從對在職醫(yī)生和醫(yī)學類學生的訪談內(nèi)容中提取信息，并通過專家討論的方式擬定項目，經(jīng)過統(tǒng)計檢驗，最終確定了包括28個題目的量表，量表信效度符合心理學測驗標準，信度r=0.68，效度r=0.31。將《醫(yī)學類學生醫(yī)生職業(yè)成熟度量表》施測于東北地區(qū)各醫(yī)學類學校，結(jié)果發(fā)現(xiàn)： ⑴東北地區(qū)醫(yī)學類學生醫(yī)生職業(yè)成熟度的發(fā)展狀況處于正常水平。 ⑵醫(yī)學類學生醫(yī)生職業(yè)成熟度水平的年級差異顯著。高年級的學生職業(yè)成熟度水平 較高，低年級的學生醫(yī)生職業(yè)成熟度水平較低。⑶醫(yī)學類學生醫(yī)生成熟度水平的性別差異顯著。醫(yī)學類男生的職業(yè)成熟度比女生 高。男生職業(yè)態(tài)度成熟度高于女生，男女生不存在職業(yè)能力成熟度上的差異。⑷醫(yī)學類學生醫(yī)生職業(yè)成熟度的學校層次差異顯著。從職業(yè)成熟度總體和態(tài)度成熟 上看，不同層次學校的醫(yī)學類學生職業(yè)成熟度差異不顯著，但省屬重點學校的醫(yī)學類學生的職業(yè)能力成熟度高于專科醫(yī)學類院校學生。
【關(guān)鍵詞】：職業(yè)成熟度 醫(yī)學類學生醫(yī)生職業(yè)成熟度 卷入度 取向性
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G449;R-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 引言8-9
• 1 文獻綜述9-21
• 1.1 職業(yè)成熟度概念的界定9-11
• 1.1.1 職業(yè)成熟度概念的界定9-11
• 1.2 職業(yè)成熟度理論11-12
• 1.2.1 Plato的職業(yè)成熟度理論11
• 1.2.2 Wingate的職業(yè)成熟度理論11
• 1.2.3 Super的職業(yè)成熟度理論11
• 1.2.4 Westbrook的職業(yè)成熟度理論11-12
• 1.2.5 Crites的職業(yè)成熟度理論12
• 1.3 職業(yè)成熟度研究現(xiàn)狀12-16
• 1.3.1 國外職業(yè)成熟度研究現(xiàn)狀12-15
• 1.3.2 國內(nèi)職業(yè)成熟度研究現(xiàn)狀15-16
• 1.4 醫(yī)學類學生醫(yī)生職業(yè)成熟度的研究現(xiàn)狀16-18
• 1.4.1 國外醫(yī)學類學生職業(yè)成熟度研究情況17
• 1.4.2 國內(nèi)醫(yī)學類學生職業(yè)成熟度研究情況17-18
• 1.5 問題提出與研究意義18-21
• 1.5.1 問題提出18
• 1.5.2 研究的理論價值18-19
• 1.5.3 研究的現(xiàn)實意義19-21
• 2 醫(yī)學類學生醫(yī)生職業(yè)成熟度量表編制21-31
• 2.1 量表的編制過程21-22
• 2.1.1 醫(yī)學類學生醫(yī)生職業(yè)態(tài)度成熟度量表項目的編制21
• 2.1.2 醫(yī)學類學生醫(yī)生職業(yè)能力成熟度量表項目的編制21-22
• 2.2 預編問卷的施測22
• 2.3 預編問卷的項目分析22-26
• 2.3.1 態(tài)度問卷的項目區(qū)分度22-23
• 2.3.2 態(tài)度問卷的探索性因素分析23-25
• 2.3.3 能力問卷的項目區(qū)分度25-26
• 2.4 醫(yī)學類學生醫(yī)生職業(yè)成熟度問卷信效度分析26-31
• 2.4.1 態(tài)度量表信度分析27
• 2.4.2 態(tài)度量表效度分析27-28
• 2.4.3 能力量表信度分析28
• 2.4.4 能力量表效度分析28
• 2.4.5 醫(yī)學類學生醫(yī)生職業(yè)成熟度量表預測28-31
• 3 東北地區(qū)醫(yī)學類學生醫(yī)生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀的調(diào)查31-40
• 3.1 研究過程31-32
• 3.1.1 研究對象31
• 3.1.2 研究工具31
• 3.1.3 施測條件31
• 3.1.4 實施步驟31-32
• 3.2 結(jié)果32-36
• 3.2.1 東北地區(qū)醫(yī)學類學生醫(yī)生職業(yè)成熟度總體狀態(tài)32-33
• 3.2.2 醫(yī)學類學生醫(yī)生職業(yè)成熟度年級差異分析33-35
• 3.2.3 醫(yī)學類學生醫(yī)生職業(yè)成熟度性別差異分析35
• 3.2.4 不同學校醫(yī)學類學生醫(yī)生職業(yè)成熟度差異的分析35-36
• 3.3 討論36-38
• 3.3.1 被試的職業(yè)成熟度狀況36
• 3.3.2 不同年級的被試職業(yè)成熟度的差異以及原因36-37
• 3.3.3 不同性別的被試職業(yè)成熟度的差異以及原因37-38
• 3.3.4 來自不同學校的被試職業(yè)成熟度的差異以及原因38
• 3.4 結(jié)論38-40
• 4 研究的總討論與總結(jié)論40-43
• 4.1 研究結(jié)果的總結(jié)40-41
• 4.1.1 對量表編制的總結(jié)40
• 4.1.2 對東北醫(yī)學類學生醫(yī)生職業(yè)成熟度研究的總結(jié)40-41
• 4.2 研究的不足41
• 4.3 對醫(yī)學類學生醫(yī)生職業(yè)成熟度研究的未來展望41-43
• 參考文獻43-46
• 附錄46-48
• 后記48

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：醫(yī)學類學生醫(yī)生職業(yè)成熟度量表編制及其應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：321082