本文關(guān)鍵詞：吉林省某綜合性大學醫(yī)學生心理素質(zhì)調(diào)查分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的： 通過對吉林省某綜合性大學的醫(yī)學生進行問卷調(diào)查，了解醫(yī)學生的心理素質(zhì)水平，探討影響醫(yī)學生心理素質(zhì)的主要因素，提出切實有效的建議，以期為醫(yī)學院校管理者在制定決策時提供參考依據(jù)。 方法： 根據(jù)研究的需要，采用調(diào)查問卷的形式對吉林省某綜合性大學醫(yī)學生進行調(diào)查。一般資料調(diào)查表包括性別、年齡和年級，五種常用心理量表包括人際關(guān)系綜合診斷量表、社交能力診斷量表、承受力測評、青少年心理適應(yīng)性量表、社會適應(yīng)能力診斷量表。 應(yīng)用Microsoft office Excel2007和SPSS18.0軟件包進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析，使用T檢驗、單因素方差分析、Kruskal-Wallis和Mann-Whitney U檢驗、Spearman等級相關(guān)分析等統(tǒng)計分析方法。 結(jié)果： 醫(yī)學生人際關(guān)系困擾檢出率為41.63%，其中有9.11%的學生存在比較嚴重或嚴重的人際關(guān)系困擾。與女大學生相比，男大學生更多地產(chǎn)生人際關(guān)系困擾。人際關(guān)系困擾在不同年級上的差異上并不顯著。 承受力不足的醫(yī)學生檢出率只有2.46%。絕大多數(shù)的醫(yī)學生承受壓力的能力處于一般以上。性別和年級對承受力的影響沒有統(tǒng)計學意義。 心理適應(yīng)性差的醫(yī)學生檢出率為14.04%，不同性別醫(yī)學生的差異無統(tǒng)計學意義。不同年級學生的心理適應(yīng)性得分有統(tǒng)計學差異。 社會適應(yīng)能力不足的醫(yī)學生檢出率為55.42%。不同性別醫(yī)學生的社會適應(yīng)能力差異上并不顯著，年級是影響社會適應(yīng)能力的主要因素，大四學生的社會適應(yīng)能力要高于其他低年級學生。 醫(yī)學生的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)之間均呈相關(guān)關(guān)系。 結(jié)論： 1.人際關(guān)系方面的困擾是醫(yī)學生常見的心理問題，男性學生更容易產(chǎn)生人際關(guān)系困擾。 2.大多數(shù)學生的承受力處于一般以上水平，不同性別的醫(yī)學生承受力不同。男性醫(yī)學生的承受力強度要高于女性醫(yī)學生。 3.心理適應(yīng)性差是醫(yī)學生廣泛存在的問題，，心理適應(yīng)性的主要影響因素是年級，高年級的醫(yī)學生的心理適應(yīng)性要好于低年級學生。 4.醫(yī)學生的社會適應(yīng)能力普遍較弱，年級是影響學生社會適應(yīng)能力的主要因素。 5.大學生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的每一項心理素質(zhì)的強弱能夠幫助預測其他方面的能力大小。 6.醫(yī)學生心理素質(zhì)中的薄弱環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在心理適應(yīng)性和社會適應(yīng)能力這兩個方面。
【關(guān)鍵詞】：醫(yī)學生 心理素質(zhì) 心理素質(zhì)結(jié)構(gòu) 心理素質(zhì)教育
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G444;G645.5
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-9
• 目錄9-12
• 第1章 緒論12-18
• 1.1 研究背景12
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-17
• 1.2.1 心理素質(zhì)的概念12-13
• 1.2.2 心理素質(zhì)的構(gòu)成13
• 1.2.3 大學生心理素質(zhì)的概念及構(gòu)成13-15
• 1.2.4 大學生心理素質(zhì)研究存在的主要問題15-16
• 1.2.5 國內(nèi)外心理素質(zhì)教育比較16-17
• 1.3 研究意義17-18
• 第2章 研究對象和方法18-21
• 2.1 研究對象18
• 2.2 研究內(nèi)容18
• 2.2.1 醫(yī)學生人際關(guān)系心理現(xiàn)狀分析18
• 2.2.2 醫(yī)學生承受力現(xiàn)狀分析18
• 2.2.3 醫(yī)學生心理適應(yīng)性現(xiàn)狀分析18
• 2.2.4 醫(yī)學生社會適應(yīng)能力現(xiàn)狀分析18
• 2.3 研究方法18-19
• 2.4 研究工具19-20
• 2.5 質(zhì)量控制20-21
• 第3章 結(jié)果與分析21-33
• 3.1 調(diào)查對象基本情況21
• 3.2 人際關(guān)系心理現(xiàn)狀21-24
• 3.2.1 醫(yī)學生人際關(guān)系困擾情況21-22
• 3.2.2 醫(yī)學生人際關(guān)系困擾的影響因素22
• 3.2.3 不同性別醫(yī)學生的人際關(guān)系困擾情況22-23
• 3.2.4 不同年級醫(yī)學生的人際關(guān)系困擾情況23-24
• 3.2.5 醫(yī)學生社交能力情況24
• 3.2.6 醫(yī)學生社交能力的影響因素24
• 3.2.7 社交能力與人際關(guān)系困擾相關(guān)分析24
• 3.3 承受力現(xiàn)狀24-26
• 3.3.1 醫(yī)學生承受力情況24-25
• 3.3.2 醫(yī)學生承受力的影響因素25
• 3.3.3 不同性別醫(yī)學生的承受力情況25
• 3.3.4 不同年級醫(yī)學生的承受力情況25-26
• 3.4 心理適應(yīng)性現(xiàn)狀26-27
• 3.4.1 醫(yī)學生心理適應(yīng)性情況26
• 3.4.2 醫(yī)學生心理適應(yīng)性的影響因素26-27
• 3.4.3 不同性別醫(yī)學生的心理適應(yīng)性情況27
• 3.4.4 不同年級醫(yī)學生的心理適應(yīng)性情況27
• 3.5 社會適應(yīng)能力現(xiàn)狀27-29
• 3.5.1 醫(yī)學生社會適應(yīng)能力情況27-28
• 3.5.2 醫(yī)學生社會適應(yīng)能力的影響因素28
• 3.5.3 不同性別醫(yī)學生的社會適應(yīng)能力情況28
• 3.5.4 不同年級醫(yī)學生的社會適應(yīng)能力情況28-29
• 3.6 心理素質(zhì)現(xiàn)狀29-31
• 3.6.1 醫(yī)學生心理素質(zhì)情況29
• 3.6.2 不同性別醫(yī)學生心理素質(zhì)情況29-30
• 3.6.3 不同年級醫(yī)學生心理素質(zhì)情況30-31
• 3.7 心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)間相關(guān)分析31-33
• 3.7.1 承受力與人際關(guān)系困擾相關(guān)分析31
• 3.7.2 承受力與心理適應(yīng)性相關(guān)分析31
• 3.7.3 承受力與社會適應(yīng)能力相關(guān)分析31-32
• 3.7.4 心理適應(yīng)性與人際關(guān)系困擾相關(guān)分析32
• 3.7.5 醫(yī)學生心理適應(yīng)與社會適應(yīng)能力相關(guān)分析32
• 3.7.6 醫(yī)學生社會適應(yīng)能力與人際關(guān)系困擾相關(guān)分析32-33
• 第4章 討論33-42
• 4.1 人際關(guān)系心理33-35
• 4.2 承受力35-36
• 4.3 心理適應(yīng)性36-37
• 4.4 社會適應(yīng)能力37-40
• 4.5 醫(yī)學生心理素質(zhì)40-42
• 第5章 結(jié)論42-43
• 參考文獻43-48
• 附錄48-53
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文及取得的科研成果53-54
• 致謝54

【參考文獻】

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本文編號：319988