針對互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展,"互聯(lián)網(wǎng)+教育"改革的研究如火如荼,其中包括一種基于"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下的模塊化O2O教學模式。O2O教學模式的模塊化依賴于教學內(nèi)容、教學實施過程、考核方式、課程評價及教學反饋五個方面的模塊化,并采取相關的保障性措施。這種種教學模式的目標是使學習者在學習過程中處于主體地位,能進行個性化、自主及協(xié)作學習,提高學習效率和學習質(zhì)量,最終建立起終身學習的學習習慣。 

【文章來源】：大學教育. 2020,(10)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景概述
    （一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的引出
    （二）““互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特點
        1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具有更充實的教學載體
        2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提供了更多元化的教學模式
        3.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得資源更豐富、更新穎
        4.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得學習更自由
        5.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提倡互動式教學
        6.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得教育更公平
二、模塊化O2O教學模式構建探究
    （一）OO2O教學模式的提出
    （二）何謂模塊化OO2O教學模式
    （三）模塊化OO2O教學模式的學習環(huán)境構建
    （四）模塊化OO2O教學模式的實施
        1. 線上教學模塊化
        2. 線下教學模塊化
        3. 線上線下模塊化課程評價
三、模塊化O2O教學模式實施保障性措施的探究
    （一）獎勵、管理制度的有效出臺
    （二）信息工具的有效整合
    （三）教學設計的有效引導
    （四）OO2O教師團隊的有效組建
四、結束語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下大學英語教學中教師的角色轉(zhuǎn)換[J]. 張琳.  吉林省教育學院學報. 2017(07)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下基于慕課的編程類課程創(chuàng)新教學模式構建[J]. 黃玉蘭.  黑龍江畜牧獸醫(yī). 2016(09)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J]. 張巖.  中國高教研究. 2016(02)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育變革[J]. 張忠華,周萍.  教育學術月刊. 2015(12)
[6]互聯(lián)網(wǎng)+:職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與機遇[J]. 車明朝.  中國職業(yè)技術教育. 2015(22)
[7]翻轉(zhuǎn)課堂:如何革新傳統(tǒng)教學——兼談翻轉(zhuǎn)教學的整體設計[J]. 李利.  現(xiàn)代中小學教育. 2014(07)



本文編號：3198825