本文關(guān)鍵詞：共情訓(xùn)練對中學(xué)生人際交往能力的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：共情能力是一種替代性的情緒反應(yīng)能力,即個(gè)體能夠以他人為中心,識別和接納他人的觀點(diǎn)并能夠親身體驗(yàn)他人情緒的一種心理過程。初一的學(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境,還處于一個(gè)適應(yīng)的階段,如何提高他們的共情能力和人際交往能力,建立和諧的人際關(guān)系就成了一個(gè)值得關(guān)注的問題。已有研究證明共情能力可以通過短期的干預(yù)訓(xùn)練得以提升,因此本研究通過設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施一系列的共情訓(xùn)練方案,提高中學(xué)生感知他人想法和理解他人情感的能力進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)生人際交往能力提高。 本研究將64名初一學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組,每組32人,男女人數(shù)相等。對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行8周的干預(yù),而對照組不進(jìn)行處理。干預(yù)前后兩組都使用《人際反應(yīng)性指標(biāo)共情問卷》、《青少年人際交往能力問卷》、《人際敏感問卷》、《社交回避及苦惱問卷》四個(gè)量表進(jìn)行測量,對干預(yù)前后兩組在四個(gè)量表的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果表明：1、共情訓(xùn)練后,相對于對照組,實(shí)驗(yàn)組中學(xué)生的共情得分顯著提高,人際敏感度和社交回避及苦惱得分顯著降低；2、實(shí)驗(yàn)組中學(xué)生共情能力的提高與人際關(guān)系水平的提高呈顯著性的正相關(guān),即中學(xué)生人際交往能力隨著共情能力的提高而有所提高。 同時(shí)結(jié)合學(xué)生的心得、教師的訪談和團(tuán)體輔導(dǎo)評鑒表做質(zhì)性分析,結(jié)果表明：此次共情訓(xùn)練能有效地提升中學(xué)生的共情能力和人際交往能力。 因此,本研究可認(rèn)為采用自行設(shè)計(jì)的共情訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練后,能有效地提高初中生的共情能力和人際交往能力。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 共情訓(xùn)練 人際交往能力
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G635.5;G448
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1、文獻(xiàn)綜述10-18
• 1.1 共情的概念及成分10-11
• 1.2 共情的測量11-12
• 1.3 共情與人際關(guān)系的相關(guān)研究12-13
• 1.4 共情訓(xùn)練的相關(guān)研究13-16
• 1.5 問題的提出16-17
• 1.6 本研究的目的及意義17-18
• 1.6.1 研究目的17
• 1.6.2 理論意義17
• 1.6.3 實(shí)踐意義17-18
• 2、研究方法18-26
• 2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)18
• 2.2 研究假設(shè)18
• 2.3 研究對象18-19
• 2.4 測試工具19
• 2.5 共情訓(xùn)練方案19-24
• 2.5.1 共情訓(xùn)練方案的理論依據(jù)19-21
• 2.5.2 共情訓(xùn)練的內(nèi)容21-23
• 2.5.3 訓(xùn)練方案大綱(具體訓(xùn)練方案見附錄7)23-24
• 2.5.4 共情訓(xùn)練方案的修訂24
• 2.6 實(shí)驗(yàn)程序24-26
• 2.6.1 共情訓(xùn)練的時(shí)間與步驟24-25
• 2.6.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)25-26
• 3、研究結(jié)果26-35
• 3.1 實(shí)驗(yàn)組和對照組四個(gè)量表的前測檢驗(yàn)26
• 3.2 實(shí)驗(yàn)組和對照組四個(gè)量表的后測檢驗(yàn)26-27
• 3.3 兩組四個(gè)量表前后測的差異性比較27-28
• 3.4 實(shí)驗(yàn)組共情訓(xùn)練效果對人際交往能力的預(yù)測作用28-29
• 3.5 共情訓(xùn)練團(tuán)體評鑒表結(jié)果29-31
• 3.5.1 第一次團(tuán)體輔導(dǎo)評價(jià)表的結(jié)果統(tǒng)計(jì)29-30
• 3.5.2 第八次團(tuán)體輔導(dǎo)評鑒表結(jié)果統(tǒng)計(jì)30-31
• 3.6 學(xué)生心得和教師訪談分析31-35
• 4、討論35-38
• 4.1 控制組和實(shí)驗(yàn)組在四個(gè)量表上的差異性比較35-36
• 4.2 共情訓(xùn)練效果對人際交往能力的預(yù)測作用36-37
• 4.3 共情訓(xùn)練效果的質(zhì)性分析37-38
• 5、結(jié)論38-39
• 6、研究不足及展望39-40
• 6.1 研究不足39
• 6.2 展望39-40
• 參考文獻(xiàn)40-43
• 附錄43-66
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文66-67
• 后記67-68

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊智輝;;心理學(xué)研究方法中定量研究和質(zhì)性研究的發(fā)展與整合[J];中國健康心理學(xué)雜志;2011年12期

2 陳s

本文編號：317492