今天的教育改革,要面向未來社會(huì)發(fā)展對人才的需求。新時(shí)代的人才培養(yǎng)目標(biāo)是多元的,我們嘗試用價(jià)值觀教育、基本素養(yǎng)、關(guān)鍵能力以及21世紀(jì)概念加以梳理與歸納。培養(yǎng)目標(biāo)也是多形態(tài)的,冰山隱喻、駕駛隱喻、漣漪隱喻是對培養(yǎng)目標(biāo)特征的描繪。培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要關(guān)注從理想課程到文本課程再到課堂教學(xué)的課程層級間的轉(zhuǎn)化。課程標(biāo)準(zhǔn)、教材是文本的課程,也是兩個(gè)重要的課程載體。人才培養(yǎng)目標(biāo)在課程標(biāo)準(zhǔn)中的轉(zhuǎn)化,應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)化分解與綜合,以及目標(biāo)與課程內(nèi)容的充分融合;在教材編寫中,中介性轉(zhuǎn)化、多形態(tài)轉(zhuǎn)化、聚焦式轉(zhuǎn)化、多層次轉(zhuǎn)化等方式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。 

【文章來源】：教育研究. 2018,39(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的新時(shí)代命題
    （一）價(jià)值觀教育
    （二）基本素養(yǎng)
    （三）關(guān)鍵能力
    （四）21世紀(jì)概念
二、人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的隱喻特征
    （一）冰山隱喻——人才培養(yǎng)目標(biāo)的整體性特征
    （二）駕駛隱喻——人才培養(yǎng)目標(biāo)的情境性特征
    （三）漣漪隱喻——人才培養(yǎng)目標(biāo)的召喚性特征
三、人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程轉(zhuǎn)化方式
    （一）人才培養(yǎng)目標(biāo)在課程標(biāo)準(zhǔn)中的轉(zhuǎn)化
        1. 結(jié)構(gòu)化的分解與綜合
        2. 內(nèi)容負(fù)載
    （二）人才培養(yǎng)目標(biāo)在教材中的轉(zhuǎn)化
        1. 人才培養(yǎng)目標(biāo)在教材中的中介性轉(zhuǎn)化
        2. 人才培養(yǎng)目標(biāo)在教材中的多形態(tài)轉(zhuǎn)化
        3. 人才培養(yǎng)目標(biāo)在教材中的聚焦式轉(zhuǎn)化
        4. 人才培養(yǎng)目標(biāo)在教材中的多層次轉(zhuǎn)化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]OECD學(xué)習(xí)框架2030[J]. 孟鴻偉.  開放學(xué)習(xí)研究. 2018(03)
[2]試論核心素養(yǎng)的課程意義[J]. 崔允漷,邵朝友.  全球教育展望. 2017(10)
[3]核心素養(yǎng)在學(xué)校課程轉(zhuǎn)化的層級分析[J]. 呂立杰,李剛.  課程.教材.教法. 2016(11)
[4]論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J]. 張華.  全球教育展望. 2016(04)



本文編號：3155640