本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生歸因方式、自主學(xué)習(xí)行為及其關(guān)系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：為了跟上知識更新的速度，進行自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為必要。評價自主學(xué)習(xí)能力的高低是通過對其外在表現(xiàn)——自主學(xué)習(xí)行為的觀察、測量、研究等。有研究表明，歸因?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響，但并未詳細(xì)研究。本文的目的是探討不同歸因方式對自主學(xué)習(xí)行為有怎樣的作用。 本研究采用整體分層抽樣的方法，選取201名大學(xué)生為被試，橫向包括文理兩個專業(yè)，縱向包括大一、大二和大三共三個年級，以大學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因方式（MMCS）和修訂后的自主學(xué)習(xí)行為量表為研究工具，探討不同的性別、年級、專業(yè)之間的差異，同時也對大學(xué)業(yè)成就歸因方式與自主學(xué)習(xí)行為的關(guān)系進行研究，并進一步考察學(xué)業(yè)成就歸因方式對自主學(xué)習(xí)行為的預(yù)測作用。在對數(shù)據(jù)進行分析的基礎(chǔ)上得出以下結(jié)論: 1、大學(xué)生在對學(xué)業(yè)成就的成功或失敗進行歸因時，大部分學(xué)生將其原因歸為外部因素； 2、不同性別的大學(xué)生在學(xué)業(yè)成績歸因方式各維度上均不存在顯著差異；在年級方面，在對學(xué)業(yè)成就失敗進行歸因時，大一與大三的學(xué)生相比，大一更傾向于做外控歸因，且歸因于背景；在專業(yè)上，文理專業(yè)的大學(xué)生在對失敗歸因時，在失敗背景與失敗運氣維度上存在顯著差異； 3、大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為總體上較好，自主學(xué)習(xí)行為量表總成績得分率超過61.7%； 4、不同性別的大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)行為各維度上均不存在顯著差異；在年級方面，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為各維度存在顯著差異。總體上說，大一和大三的自主學(xué)習(xí)行為總成績要高于大二；大一在學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)結(jié)果維度上自主學(xué)習(xí)行為較多；大三在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法三個維度上，自主學(xué)習(xí)行為較多。在專業(yè)上，文理專業(yè)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的維度上存在顯著差異； 5、將歸因的各維度與自主學(xué)習(xí)行為各維度進行相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)將原因歸為內(nèi)控時，與自主學(xué)習(xí)各維度顯著相關(guān)。進一步進行多元回歸分析顯示，僅成功內(nèi)控對自主學(xué)習(xí)行為總成績以及各個維度的作用顯著。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 歸因方式 自主學(xué)習(xí)行為
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G444;G645.5
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目錄8-10
• 1 引言10-12
• 1.1 問題提出10
• 1.2 研究意義10-11
• 1.3 研究目的11-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-20
• 2.1 歸因方式12-15
• 2.1.1 歸因方式的概念12
• 2.1.2 歸因理論12-14
• 2.1.3 歸因方式的測量14-15
• 2.2 自主學(xué)習(xí)15-18
• 2.2.1 自主學(xué)習(xí)的含義15-16
• 2.2.2 國外研究的歷史與現(xiàn)狀16-17
• 2.2.3 國內(nèi)的研究歷史及現(xiàn)狀17-18
• 2.3 大學(xué)生歸因方式、自主學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系18-20
• 3 研究方法20-22
• 3.1 研究對象20
• 3.2 研究工具20-21
• 3.3 施測與數(shù)據(jù)處理21-22
• 4 研究結(jié)果22-36
• 4.1 大學(xué)生學(xué)業(yè)成績歸因方式22-25
• 4.1.1 大學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因方式總體情況的描述統(tǒng)計22
• 4.1.2 大學(xué)生學(xué)業(yè)成績歸因方式性別間的差異分析22-23
• 4.1.3 大學(xué)生學(xué)業(yè)成績歸因方式年級間的差異分析23-24
• 4.1.4 大學(xué)生學(xué)業(yè)成績歸因方式專業(yè)間的差異分析24-25
• 4.2 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為25-30
• 4.2.1 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為總體情況的描述統(tǒng)計25-26
• 4.2.2 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為性別間的差異分析26
• 4.2.3 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為年級間的差異分析26-29
• 4.2.4 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為文理專業(yè)之間的差異分析29
• 4.2.5 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為在性別、年級和專業(yè)之間的交互分析29-30
• 4.3 大學(xué)生歸因方式、自主學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系30-36
• 4.3.1 大學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因總得分與自主學(xué)習(xí)行為各維度的方差分析30-32
• 4.3.2 大學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因方式與自主學(xué)習(xí)行為的關(guān)系32-33
• 4.3.3 大學(xué)生歸因方式對自主學(xué)習(xí)行為的回歸分析33-34
• 4.3.4 大學(xué)生歸因方式對自主學(xué)習(xí)行為的路徑分析34-36
• 5 分析與討論36-40
• 5.1 使用的量表36
• 5.2 大學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因方式36-37
• 5.3 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的總體情況的特點37-39
• 5.4 大學(xué)生歸因方式、自主學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系39-40
• 6 研究結(jié)果40-45
• 6.1 自主學(xué)習(xí)行為問卷修訂40-43
• 6.2 研究結(jié)論43-44
• 6.3 研究的不足44-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 附錄一48-53
• 附錄二53-55
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的科研成果55-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生歸因方式、自主學(xué)習(xí)行為及其關(guān)系的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：314946