目的:OBE+混合式教學(xué)模式在臨床技能實訓(xùn)教學(xué)中的改革探索。方法:對2017級中醫(yī)（5+3）乙班本科生進(jìn)行臨床技能實訓(xùn)教學(xué)試點和效果評價,試驗組采用OBE+混合式教學(xué)模式教學(xué),對照組采用傳統(tǒng)講授法進(jìn)行教學(xué),以期末總成績及調(diào)查問卷對2組學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行對比。結(jié)果:試驗組學(xué)生在線學(xué)習(xí)、課前學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、期末成績均高于對照組（P<0.05）。結(jié)論:以O(shè)BE+混合式教學(xué)模式的臨床技能實訓(xùn)教學(xué)改革能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生臨床技能操作水平;以學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向,注重理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化,提升醫(yī)學(xué)生的臨床綜合能力和科研創(chuàng)新能力。 

【文章來源】：沈陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報. 2020,22(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 研究對象
    1.2 OBE+混合式教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計
        1.2.1 課程內(nèi)容設(shè)計
        1.2.2 教學(xué)方式變革
    1.3 體驗“按需”學(xué)習(xí)
    1.4 OBE+混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果評價
        1.4.1 網(wǎng)絡(luò)協(xié)同互評
        1.4.2 數(shù)字化題庫
        1.4.3 多元化評價
    1.5教學(xué)效果評價
    1.6 統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 2組學(xué)生的學(xué)習(xí)通統(tǒng)計數(shù)據(jù)和問卷調(diào)查結(jié)果比較
    2.2 2組學(xué)生的期末總成績比較
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]探索基于成果導(dǎo)向教育理念的醫(yī)學(xué)代謝生物化學(xué)教學(xué)改革[J]. 楊榕,黃建,童雪梅,張萍,姚燕華,吳麗芳.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床. 2020(03)
[2]線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實踐——以《生活活動的組織與實施》課程為例[J]. 吳麗麗.  寧波教育學(xué)院學(xué)報. 2019(06)
[3]“新醫(yī)科”理念下獨立設(shè)置的地方醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)改革發(fā)展思路探討[J]. 王晗,謝協(xié)駒,林英姿.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2019(12)
[4]基于OBE理念的流行病學(xué)混合式教學(xué)模式探索[J]. 賈改珍,王萍玉,呂鵬,韓文婷,張霄帥.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2019(01)
[5]全科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)新型混合式教學(xué)方法的探討[J]. 竇磊,楊蕙源.  中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2018(35)



本文編號：3145707