在高職病理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中嘗試引入導(dǎo)學(xué)案,為學(xué)生積極主動建構(gòu)知識提供"腳手架",是筆者所在研究團(tuán)隊(duì)在分析高職學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上進(jìn)行的課堂教學(xué)新探索。本文主要討論基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職病理學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫原則、設(shè)計(jì)要點(diǎn)以及導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)組成,提出導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的活動流程,并在此基礎(chǔ)上對基于高職病理學(xué)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。 

【文章來源】：衛(wèi)生職業(yè)教育. 2020,38(19)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職病理學(xué)導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)圖

圖1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職病理學(xué)導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)圖一是課前階段。首先課前發(fā)放紙質(zhì)版導(dǎo)學(xué)案后，教師將學(xué)習(xí)資源包上傳到學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排登錄學(xué)習(xí)平臺，通過教師所提供的教學(xué)視頻配合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案所設(shè)置的問題，將不懂不會的做出標(biāo)記，以便在課堂上向教師提出，或與同學(xué)交流解決。同時(shí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題通過導(dǎo)學(xué)案或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺反饋給教師，教師對收集到的問題進(jìn)行整理、分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[6]“以學(xué)生為中心”的中專病理學(xué)說課設(shè)計(jì)[J]. 崔新慧.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2012(21)
[7]淺談中專病理學(xué)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)[J]. 崔新慧.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2010(17)

碩士論文
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[2]“導(dǎo)學(xué)案—翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式構(gòu)建及其實(shí)踐研究[D]. 孫瑤.東北師范大學(xué) 2016



本文編號：3145621