自2001年農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整以來(lái),學(xué)術(shù)界圍繞農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化及農(nóng)村教育的走向展開(kāi)了學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴,一些學(xué)者主張以學(xué)校進(jìn)城為主導(dǎo)的農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化,而另一些學(xué)者反對(duì)農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化,主張農(nóng)村教育的本土探索與發(fā)展。當(dāng)前,反對(duì)農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化的一方暫居上風(fēng),引領(lǐng)了國(guó)家農(nóng)村教育政策的走向。目前,農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)狀況體現(xiàn)為:辦學(xué)條件雖然得到改善,但學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)仍顯不足;農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性缺編嚴(yán)重,且向城流動(dòng)的心理仍明顯,農(nóng)村教師在城鄉(xiāng)間"候鳥化"工作成為常態(tài);農(nóng)村學(xué)生向城性流動(dòng)仍很明顯,一些地區(qū)呈現(xiàn)出低齡化、跨區(qū)域的流動(dòng);農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整仍有很大必要,但多維持現(xiàn)狀等。基于此,文章提出農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化是大勢(shì)所趨,應(yīng)尊重城鎮(zhèn)化發(fā)展的規(guī)律,以城鎮(zhèn)化的思維解決農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化的問(wèn)題,就是要正視農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化,以城鎮(zhèn)化的思維去理解農(nóng)村學(xué)校的撤并與進(jìn)城等農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化的問(wèn)題;順應(yīng)人口城鎮(zhèn)化的趨勢(shì),用城鎮(zhèn)化的思維、辦法,順勢(shì)而為,去化解人口城鎮(zhèn)化所引發(fā)的問(wèn)題;當(dāng)下最應(yīng)該做的是擴(kuò)大縣城教育規(guī)模,大力發(fā)展寄宿制學(xué)校。 

【文章來(lái)源】：教育與教學(xué)研究. 2020,34(09)

【文章頁(yè)數(shù)】：15 頁(yè)

【文章目錄】：
一、當(dāng)前對(duì)于農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化基本形成兩種不同的認(rèn)識(shí)
    （一）主張農(nóng)村學(xué)校進(jìn)城的農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化
    （二）避免農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化或防止農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化異化
    （三）部分學(xué)者對(duì)農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化持中立態(tài)度
    （四）爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于農(nóng)村教育的走向
二、我國(guó)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀
    （一）辦學(xué)條件雖然得到改善，但學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)仍顯不足
    （二）農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性缺編嚴(yán)重，且向城流動(dòng)的心理仍明顯，農(nóng)村教師在城鄉(xiāng)間“候鳥化”工作成為常態(tài)
    （三）農(nóng)村學(xué)生向城性流動(dòng)仍很明顯，一些地區(qū)呈現(xiàn)出低齡化、跨區(qū)域的流動(dòng)
    （四）農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整仍有很大必要，但多維持現(xiàn)狀
三、如何正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化
    （一）農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化在今后較長(zhǎng)一段時(shí)間仍不可避免
    （二）農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化符合農(nóng)民切身利益
    （三）農(nóng)村教育本土特色化探索暫時(shí)不具有可持續(xù)性
四、農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化的問(wèn)題可以通過(guò)城鎮(zhèn)化的思維解決
    （一）以城鎮(zhèn)化思維應(yīng)對(duì)農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化的問(wèn)題
    （二）積極主動(dòng)擴(kuò)大縣城教育的規(guī)模
    （三）需要進(jìn)一步推進(jìn)寄宿制學(xué)校建設(shè)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3144782