自2001年農村學校布局調整以來,學術界圍繞農村教育城鎮(zhèn)化及農村教育的走向展開了學術爭鳴,一些學者主張以學校進城為主導的農村教育城鎮(zhèn)化,而另一些學者反對農村教育城鎮(zhèn)化,主張農村教育的本土探索與發(fā)展。當前,反對農村教育城鎮(zhèn)化的一方暫居上風,引領了國家農村教育政策的走向。目前,農村教育的現(xiàn)實狀況體現(xiàn)為:辦學條件雖然得到改善,但學校教育經(jīng)費仍顯不足;農村教師隊伍結構性缺編嚴重,且向城流動的心理仍明顯,農村教師在城鄉(xiāng)間"候鳥化"工作成為常態(tài);農村學生向城性流動仍很明顯,一些地區(qū)呈現(xiàn)出低齡化、跨區(qū)域的流動;農村學校布局調整仍有很大必要,但多維持現(xiàn)狀等�；诖�,文章提出農村教育城鎮(zhèn)化是大勢所趨,應尊重城鎮(zhèn)化發(fā)展的規(guī)律,以城鎮(zhèn)化的思維解決農村教育城鎮(zhèn)化的問題,就是要正視農村教育城鎮(zhèn)化,以城鎮(zhèn)化的思維去理解農村學校的撤并與進城等農村教育城鎮(zhèn)化的問題;順應人口城鎮(zhèn)化的趨勢,用城鎮(zhèn)化的思維、辦法,順勢而為,去化解人口城鎮(zhèn)化所引發(fā)的問題;當下最應該做的是擴大縣城教育規(guī)模,大力發(fā)展寄宿制學校。 

【文章來源】：教育與教學研究. 2020,34(09)

【文章頁數(shù)】：15 頁

【文章目錄】：
一、當前對于農村教育城鎮(zhèn)化基本形成兩種不同的認識
    （一）主張農村學校進城的農村教育城鎮(zhèn)化
    （二）避免農村教育城鎮(zhèn)化或防止農村教育城鎮(zhèn)化異化
    （三）部分學者對農村教育城鎮(zhèn)化持中立態(tài)度
    （四）爭論的焦點在于農村教育的走向
二、我國農村教育的現(xiàn)狀
    （一）辦學條件雖然得到改善，但學校教育經(jīng)費仍顯不足
    （二）農村教師隊伍結構性缺編嚴重，且向城流動的心理仍明顯，農村教師在城鄉(xiāng)間“候鳥化”工作成為常態(tài)
    （三）農村學生向城性流動仍很明顯，一些地區(qū)呈現(xiàn)出低齡化、跨區(qū)域的流動
    （四）農村學校布局調整仍有很大必要，但多維持現(xiàn)狀
三、如何正確認識農村教育城鎮(zhèn)化
    （一）農村教育城鎮(zhèn)化在今后較長一段時間仍不可避免
    （二）農村教育城鎮(zhèn)化符合農民切身利益
    （三）農村教育本土特色化探索暫時不具有可持續(xù)性
四、農村教育城鎮(zhèn)化的問題可以通過城鎮(zhèn)化的思維解決
    （一）以城鎮(zhèn)化思維應對農村教育城鎮(zhèn)化的問題
    （二）積極主動擴大縣城教育的規(guī)模
    （三）需要進一步推進寄宿制學校建設


【參考文獻】：
期刊論文
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[8]城鄉(xiāng)教育一體化:問題形態(tài)與制度突破[J]. 鄔志輝.  教育研究. 2012(08)
[9]農村學校布局調整的十年走勢與政策議題[J]. 鄔志輝,史寧中.  教育研究. 2011(07)
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本文編號：3144782