教育政策執(zhí)行過程中時常會出現(xiàn)不同程度偏差,從執(zhí)行主體行為視角來看主要表現(xiàn)為:主體執(zhí)行政策的部分內(nèi)容、主體替換原政策內(nèi)容執(zhí)行、主體故意應(yīng)付政策執(zhí)行。根據(jù)計劃行為理論分析發(fā)現(xiàn),主要有三個因素起著重要的影響作用:執(zhí)行者對執(zhí)行該教育政策的態(tài)度、執(zhí)行者感知到執(zhí)行該政策的社會壓力、執(zhí)行者感知到自己具有什么樣的能力去執(zhí)行該行為。為減少教育政策執(zhí)行偏差,應(yīng)確保政策內(nèi)容的務(wù)實和清晰,為政策執(zhí)行配備充足的資源與措施,提高政策執(zhí)行者整體綜合素質(zhì)。 

【文章來源】：廣西社會科學(xué). 2018,(12)CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教育政策執(zhí)行偏差及表現(xiàn)
    （一） 執(zhí)行主體執(zhí)行政策的部分內(nèi)容
    （二） 執(zhí)行主體替換原政策內(nèi)容執(zhí)行
    （三） 執(zhí)行主體故意應(yīng)付政策執(zhí)行
二、計劃行為理論視角下教育政策執(zhí)行偏差主體因素
    （一） 執(zhí)行者對執(zhí)行該政策的態(tài)度
    （二） 執(zhí)行者感知到執(zhí)行該政策的社會壓力
    （三） 執(zhí)行者感知到自己具有什么樣的能力去執(zhí)行該政策
三、教育政策執(zhí)行偏差對策
    （一） 務(wù)實而清晰的政策內(nèi)容是其有效執(zhí)行的前提
    （二） 有利政策的資源與措施配備是其有效執(zhí)行的保障
    （三） 高素質(zhì)的執(zhí)行者是政策有效執(zhí)行的基礎(chǔ)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]博弈論視野下的教育政策執(zhí)行主體行為偏差成因——基于對農(nóng)村教育布局調(diào)整政策運行狀況的考察[J]. 姚松.  現(xiàn)代教育管理. 2014(01)
[2]教育政策執(zhí)行中的變異與偏差:現(xiàn)象學(xué)維度分析[J]. 戚建.  現(xiàn)代教育管理. 2011(07)
[3]教育政策執(zhí)行過程中多元利益主體的交鋒與制衡[J]. 王陽.  清華大學(xué)教育研究. 2010(06)
[4]理解教育政策：現(xiàn)象、問題和價值[J]. 林小英.  北京大學(xué)教育評論. 2007(04)



本文編號：3142065