信息化手段+科學(xué)的分析方法是新工科教育的重要手段和前提條件。信息化技術(shù)的發(fā)展極大地改變了傳統(tǒng)機(jī)械學(xué)科枯燥的特點(diǎn),工業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的科學(xué)管理分析方法有助于提高教師對(duì)教學(xué)效果的分析和認(rèn)知能力。文章在分析超星學(xué)習(xí)通功能和A3分析管理方法的基礎(chǔ)上,探討了智慧課堂+A3分析的科學(xué)管理方法在車輛工程專業(yè)課程教學(xué)模式,并開展了該方法在車輛工程專業(yè)課程上的應(yīng)用和效果研究。 

【文章來源】：高教學(xué)刊. 2020,(30)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

改進(jìn)前后效果對(duì)比

智慧課堂的“3+5+4”學(xué)習(xí)模式

圖1 智慧課堂的“3+5+4”學(xué)習(xí)模式智慧課堂的功能各有不同，但有很多相似之處，本文以超星學(xué)習(xí)通為例來說明其在信息化教學(xué)上的應(yīng)用過程。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)主要涵蓋課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三部分功能，根據(jù)平臺(tái)的特點(diǎn)和課程建設(shè)的特點(diǎn)，本課程采用“3+5+4”的教學(xué)模式，見圖1。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育信息化2.0下的高校信息化績效評(píng)價(jià)模型和指標(biāo)體系研究[J]. 黨建寧,楊曉宏,王馨晨.  電化教育研究. 2019(08)
[2]基于超星學(xué)習(xí)通的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究——以《水泥物理性能檢測(cè)與生產(chǎn)控制》課程為例[J]. 聶芹,楊愛玉.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2017(22)
[3]基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與效果研究[J]. 卞金金,徐福蔭.  中國電化教育. 2016(02)



本文編號(hào)：3135527