本文關鍵詞：認知行為團體輔導對大一學生考試焦慮的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學習壓力是大學生最重要的壓力源,是影響大學生心理健康的主要因素之一。因學習壓力而引發(fā)的考試焦慮問題日漸成為大學生最突出的問題之一,解決這一問題既是保證大學生健康成長和提高考試績效的客觀需要,也是學校心理健康教育的重要任務。本研究以大學生考試焦慮現(xiàn)狀調查為基礎,構建了基于認知行為團體心理輔導的考試焦慮干預模型和方案。采用Sarason考試焦慮量表對500名大一學生考試焦慮程度進行測量,根據(jù)訪談和前測結果,選取考試焦慮水平較高的23名大學生作為被試,實驗采用不等組前后測設計,將被試隨機分配為實驗組和控制組。實驗組被試進行了為期8次的認知行為取向的團體輔導活動,對照組不采取任何干預。輔導結束后,根據(jù)前后測的結果進行比較。除了量化評估外,還結合主觀評估,領導者觀察與團體成員的自評,多角度對團體輔導的效果進行評估。 通過本研究,得到如下結論： 1.大一學生考試焦慮流行率較高,其考試焦慮具有人口統(tǒng)計學差異。其中,來自城市與來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生考試焦慮水平差異顯著；文理科學生、獨生子女與非獨生子女考試焦慮水平差異顯著；而學生的性別、民族因素差異不顯著。 2.認知行為團體輔導作為改善大學生考試焦慮的干預方式具有可行性。從實驗組和對照組的分析看,被試在考試焦慮的均分上均有顯著性差異,實驗組的學生考試焦慮癥狀明顯減輕,而對照組學生考試焦慮水平無顯著變化。 3.認知行為團體輔導訓練具有顯著的性別差異,女生的認知行為團體輔導效果顯著優(yōu)于男生訓練效果。 4.本研究所設計出的團體輔導方案具有可操作性和有效性,可以作為降低大學生考試焦慮的方案在學校心理健康教育中參考。
【關鍵詞】：認知行為團體輔導 大一學生 考試焦慮
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G645.5;G448
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-12
• 1.1 問題研究背景9-10
• 1.2 研究意義10-12
• 1.2.1 理論意義10-11
• 1.2.2 實踐意義11-12
• 2 文獻綜述12-27
• 2.1 考試焦慮12-19
• 2.1.1 考試焦慮的概念12-13
• 2.1.2 考試焦慮的理論模型13
• 2.1.3 考試焦慮的相關研究13-19
• 2.1.3.1 考試焦慮的研究狀況13-14
• 2.1.3.2 影響考試焦慮的因素14-16
• 2.1.3.3 考試焦慮的干預方法16-19
• 2.2 認知行為團體輔導19-25
• 2.2.1 團體輔導的含義及理論19-22
• 2.2.1.1 團體輔導的含義19
• 2.2.1.2 團體輔導的有關理論19-21
• 2.2.1.3 團體心理輔導的類型21-22
• 2.2.2 認知行為療法的基本理念和技術22-24
• 2.2.2.1 認知行為治療的基本理念22
• 2.2.2.2 認知行為治療的基本技術22-24
• 2.2.3 認知行為團體輔導的特征24-25
• 2.3 以往研究的不足與問題的提出25-27
• 3 研究內容27-30
• 3.1 研究目的27
• 3.2 研究假設27
• 3.3 研究方法27-30
• 3.3.1 研究對象27-28
• 3.3.2 研究工具28
• 3.3.2.1 Sarason考試焦慮量表(TAS)28
• 3.3.2.2 基本情況調查表28
• 3.3.3 實驗設計28-30
• 4 研究結果及討論30-43
• 4.1 被試一般情況分析30-31
• 4.2 大一學生考試焦慮的一般狀況31-36
• 4.2.1 大一學生考試焦慮總體情況31
• 4.2.2 大一學生考試焦慮的性別差異31-32
• 4.2.3 獨生子女與非獨生子女大一學生考試焦慮的差異比較32-33
• 4.2.4 不同生源地大一學生考試焦慮的差異比較33-34
• 4.2.5 不同民族大一學生考試焦慮的差異比較34-35
• 4.2.6 不同學科大一學生考試焦慮的差異比較35-36
• 4.3 大一學生考試焦慮的內外因素分析36-38
• 4.3.1 學生自身的因素36-37
• 4.3.1.1 個性特征36
• 4.3.1.2 認知評價36-37
• 4.3.1.3 知識準備與應試技能37
• 4.3.2 外部因素37-38
• 4.3.2.1 家庭環(huán)境37
• 4.3.2.2 學校環(huán)境37-38
• 4.3.2.3 社會環(huán)境38
• 4.4 認知行為團體輔導對大一學生考試焦慮狀況的影響38-43
• 4.4.1 認知行為團體輔導對大一學生考試焦慮的干預效果分析38-40
• 4.4.2 認知行為團體輔導對男女大一學生考試焦慮的干預效果分析40-43
• 5 結論43-44
• 參考文獻44-47
• 附錄一47-49
• 附錄二49-58
• 致謝58-59

【參考文獻】

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本文編號：313162