素養(yǎng)取向是一種以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為旨?xì)w的價(jià)值傾向,素養(yǎng)取向的學(xué)校課程設(shè)計(jì)突出學(xué)生的發(fā)展性,強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)的綜合性,關(guān)注課程的情境性。在課程改革的深化階段具有超越知識本位對學(xué)校課程的束縛,統(tǒng)整分立與疏離的課程格局,規(guī)約學(xué)校課程設(shè)計(jì)的秩序的現(xiàn)實(shí)意義。聚焦核心素養(yǎng)的發(fā)展,明確課程選擇的標(biāo)準(zhǔn),完善學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)科情境,正視課程的知識取向,激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí),是素養(yǎng)取向?qū)W校課程設(shè)計(jì)的可能路向。 

【文章來源】：西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2020,(05)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、表征:學(xué)校課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素
    （一）課程目標(biāo)指向?qū)W生的發(fā)展
    （二）課程內(nèi)容著眼素養(yǎng)的綜合
    （三）學(xué)習(xí)活動關(guān)注問題的情境
二、意義:素養(yǎng)取向?qū)W校課程設(shè)計(jì)的價(jià)值超越
    （一）超越知識本位對學(xué)校課程的束縛
    （二）統(tǒng)整分立與疏離的課程格局
    （三）規(guī)約學(xué)校課程設(shè)計(jì)的內(nèi)在秩序
三、路向:學(xué)校課程設(shè)計(jì)的素養(yǎng)關(guān)懷
    （一）聚焦核心素養(yǎng)的發(fā)展,明確課程選擇的標(biāo)準(zhǔn)
    （二）完善學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)科情境
    （三）正視課程的知識取向,促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3131287