本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格量表編制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息技術(shù)和教育理論的發(fā)展,人們對于網(wǎng)絡(luò)教育的研究逐漸由原來只關(guān)注課程資源的開發(fā)轉(zhuǎn)移到對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者特征研究上來,特別是隨著自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)展,越來越多的人意識到對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者特征的研究才是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者特征主要的方面就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格,測量學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)風(fēng)格可以為個性化教學(xué)和自適應(yīng)系統(tǒng)的開發(fā)提供基礎(chǔ),同時為教育者開發(fā)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教育資源提供依據(jù)。 本文采用文獻分析法,問卷調(diào)查法和訪談法,探索因素分析法等,以建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格多維度模型和編制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格量表為研究重點。本文主要內(nèi)容主要有以下幾方面。 第一通過對前人的研究進行總結(jié),在學(xué)習(xí)風(fēng)格和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)理論基礎(chǔ)之上從生理、心理和社會三個層面全面構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格多維度模型,并對模型各個維度的涵義進行了解釋。模型的構(gòu)建重點結(jié)合了學(xué)習(xí)風(fēng)格要素的分析和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的特點。 第二根據(jù)前面構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格多維度模型編制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格量表。主要通過開放式問卷調(diào)查,題目收集和編制,專家訪談和先行性研究對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格量表的進行初步編制。運用心理測量學(xué)相關(guān)理論和初步測試對量表進行了信度和效度的檢驗。根據(jù)檢驗結(jié)果對量表進行了修正和驗證。 第三用正式形成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格量表進行應(yīng)用性研究。用量表進行測試,通過被試者訪談和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析驗證了量表的可應(yīng)用性,并分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格分布狀況。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)風(fēng)格 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格 量表 信度 效度
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434;G449
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 1 緒論9-15
• 1.1 研究背景與意義9-10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-13
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.3 當(dāng)前研究的不足12-13
• 1.3 研究目標(biāo)和研究內(nèi)容13
• 1.3.1 研究目標(biāo)13
• 1.3.2 研究內(nèi)容13
• 1.4 采用的研究方法和技術(shù)路線13-15
• 1.4.1 采用的研究方法13-14
• 1.4.2 研究的技術(shù)路線圖14-15
• 2 理論基礎(chǔ)15-24
• 2.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格理論15-19
• 2.1.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義15
• 2.1.2 學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成要素15-17
• 2.1.3 學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類17-19
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)理論19-21
• 2.2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點19-20
• 2.2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者個性特征20
• 2.2.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為20-21
• 2.3 心理測量學(xué)相關(guān)理論21-24
• 2.3.1 測量以及心理測驗的基本概念21-22
• 2.3.2 測驗信度與效度22-24
• 3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格多維度模型構(gòu)建24-32
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)建的原則24-25
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格模型的維度25-28
• 3.2.1 維度的分析25-26
• 3.2.2 維度的選擇與分析26-28
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格多維度模型構(gòu)建28-31
• 3.3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格多維度模型28-29
• 3.3.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格多維度模型各個維度涵義29-31
• 3.4 本章小結(jié)31-32
• 4 學(xué)習(xí)風(fēng)格量表的編制32-45
• 4.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格量表編制應(yīng)考慮的問題32
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格量表的制定32-36
• 4.2.1 開放式問卷調(diào)查32-33
• 4.2.2 量表題目的收集與編制33-34
• 4.2.3 專家評審34-35
• 4.2.4 量表先行性研究35-36
• 4.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格量表初步測試36-44
• 4.3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格量表結(jié)構(gòu)效度分析36-42
• 4.3.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格量表內(nèi)容效度檢驗42-43
• 4.3.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格量表的信度檢驗43-44
• 4.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格量表的完善44
• 4.5 本章小結(jié)44-45
• 5 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格量表測試案例45-53
• 5.1 被試45
• 5.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格測量被試者訪談45-48
• 5.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格量表類型匹配與反饋48-49
• 5.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)風(fēng)格測試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析49-52
• 5.5 本章小結(jié)52-53
• 6 總結(jié)與展望53-55
• 6.1 研究總結(jié)53
• 6.2 研究的不足之處53-55
• 參考文獻55-57
• 附錄57-65
• 在校期間發(fā)表的科研論文和參加的科研項目65-66
• 致謝66-67

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本文編號：312753