MTI的設(shè)立和發(fā)展已為我國培養(yǎng)了一大批專業(yè)口筆譯人才,但口筆譯人才的質(zhì)量和數(shù)量一直未能滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)翻譯人才的強(qiáng)烈需求。鑒于此,本文以布魯姆教育目標(biāo)分類理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),構(gòu)建基于MobiMooc的口譯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,順應(yīng)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,突出在社會(huì)情境互動(dòng)中的口譯實(shí)踐翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí),提高口譯人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,該教學(xué)模式能通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、反思能力、實(shí)踐能力和元認(rèn)知能力來提升口譯技能水平。 

【文章來源】：外語電化教學(xué). 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

MTI口譯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)架·76·

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號(hào)：3126329