本文關鍵詞：唐代“李嶠雜詠”的啟蒙思想及對教育的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“李嶠雜詠”是一組自成體系的詠物五律,它在形式、內(nèi)容、體系及風格上都獨具特色,引發(fā)了歷代對詠物詩不同的價值評判。而這皆源于“李嶠雜詠”作為啟蒙教材的獨特創(chuàng)作目的——它運用工整的對仗、精致的意象、豐富的事典、同構的規(guī)律以及類書等多種形式對孩童進行啟蒙思想及其實踐,拓展了詩歌的功用,為后世童蒙教學提供了研究的摹本。只有從啟蒙思想入手,才能真正看清“李嶠雜詠”的長處與不足,并給予公正的評價。 全文共分為四個部分： 第一部分：前言。闡述了本研究的緣由、理論意義和實踐意義,通過對歷史文獻進行的綜述,界定本研究的核心概念,以此明確研究的對象和內(nèi)容。 第二部分：對李嶠的生平進行了概述,他的“情以物感”的文學主張以及“李嶠雜詠”的歷史評價進行了客觀公正的分析,為進一步分析“李嶠雜詠”做好了思想準備。 第三部分：重點論述了“李嶠雜詠”的啟蒙思想實踐過程,通過工整的對仗、精致的意象、豐富的典故、同構的規(guī)律、以五律形式表現(xiàn)出來的類書性質和“李嶠雜詠”創(chuàng)作的程式化特點,展現(xiàn)了其作為啟蒙教材的獨特實踐,它拓展了詩歌的功用,在普及五律的基礎上為蒙學提供了教學的摹本。 第四部分：從蒙學的視域來看待“李嶠雜詠”,它開啟了訓蒙詩創(chuàng)作的先河和以詩歌形式開創(chuàng)了唐代蒙學發(fā)展的新領域,在蒙學教學的實踐過程中,提供了童蒙教學練筆的模板,開創(chuàng)了詩歌的格式化創(chuàng)作階段,以此對今天的兒童啟蒙教育影響深遠,實現(xiàn)了對孩童多樣化的認知和闡釋。
【關鍵詞】：“李嶠雜詠” 啟蒙思想 訓蒙詩
【學位授予單位】：西北大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G40-092
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-12
• (一) 研究的緣由和意義7-9
• 1. 研究緣由7-8
• 2. 研究意義8-9
• (二) 文獻綜述9
• (三) 核心概念的界定9-10
• 1. “李嶠雜詠”9-10
• 2. 啟蒙思想10
• 3. 訓蒙詩10
• (四) 研究的對象和內(nèi)容10
• (五) 主要的研究方法10-12
• 第一章 李嶠及其“李嶠雜詠”12-16
• 1.1 李嶠生平12
• 1.2 李嶠“情以物感”的文學主張12-13
• 1.3 歷史車輪下的“李嶠雜詠”13-16
• 第二章 “李嶠雜詠”的內(nèi)容、結構和傳播方式16-20
• 2.1 “李嶠雜詠”的內(nèi)容體系16-17
• 2.2 “李嶠雜詠”的結構特點17-18
• 2.3 “李嶠雜詠”的傳播方式18-20
• 第三章 “李嶠雜詠”的啟蒙思想及其實踐20-34
• 3.1 “李嶠雜詠”工整的對仗20-21
• 3.2 “李嶠雜詠”精致的意象21-24
• 3.3 “李嶠雜詠”中豐富的典故24-26
• 3.4 “李嶠雜詠”詩謎式的詠物方式26-27
• 3.5 “李嶠雜詠”中的同構規(guī)律27-29
• 3.6 “李嶠雜詠”以五律表現(xiàn)出來的類書性質29-30
• 3.7 “李嶠雜詠”創(chuàng)作的程式化特點30-34
• 第四章 蒙學視域下的“李嶠雜詠”及其當代啟示34-43
• 4.1 “李嶠雜詠”開啟了訓蒙詩之創(chuàng)作先河,開創(chuàng)了唐代蒙學發(fā)展的新領域34-35
• 4.2 “李嶠雜詠”提供童蒙教學練筆的模本,開創(chuàng)了格式化的詩歌創(chuàng)作階段35-37
• 4.3 “李嶠雜詠”普及了五律詠物,實現(xiàn)了孩童對經(jīng)典的多樣認知與闡釋37-39
• 4.4 “李嶠雜詠”對今天兒童啟蒙的人文借鑒39-43
• 結論43-44
• 致謝44-45
• 參考文獻45-46

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 蔣義喬;從句題詩看《李嶠百詠》在日本的接受情況[J];日語學習與研究;2005年02期

2 葛曉音;創(chuàng)作范式的提倡和初盛唐詩的普及──從《李嶠百詠》談起[J];文學遺產(chǎn);1995年06期

  本文關鍵詞：唐代“李嶠雜詠”的啟蒙思想及對教育的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：312099