本文關(guān)鍵詞：基于微課程的體驗(yàn)式教師培訓(xùn)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2012年“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出：“培訓(xùn)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)員的主體作用，，創(chuàng)設(shè)學(xué)員參與的教學(xué)情境，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，提升學(xué)員的教育教學(xué)實(shí)際能力……要注重培訓(xùn)方式的創(chuàng)新......增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力。注重培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，不僅要變革傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，同時(shí)也應(yīng)該促進(jìn)培訓(xùn)的信息化，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育培訓(xùn)相結(jié)合。為此，本研究順應(yīng)教師培訓(xùn)發(fā)展的訴求，嘗試以體驗(yàn)式教師培訓(xùn)為研究對(duì)象，以微課程為載體，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、案例研究等研究方法，探索基于微課程的體驗(yàn)式教師培訓(xùn)的培訓(xùn)策略，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于微課程的體驗(yàn)式教師培訓(xùn)模式，為體驗(yàn)式教師培訓(xùn)提供適宜的培訓(xùn)模式和實(shí)踐指導(dǎo)。 全文共分為五章展開(kāi)論述： 第一章：緒論，對(duì)論文的研究背景，研究?jī)?nèi)容以及研究方法進(jìn)行分析和總結(jié)，并闡述了論文的研究意義。 第二章：主要對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定，并分析國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀。 第三章：對(duì)本次研究的理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡述，并以此為依據(jù)對(duì)培訓(xùn)模型進(jìn)行初次建構(gòu)。以“信息時(shí)代的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”培訓(xùn)為案例研究基于微課程的體驗(yàn)式教師培訓(xùn)模式，并對(duì)該培訓(xùn)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。 第四章：本章主要通過(guò)對(duì)初始模型中的不足進(jìn)行分析，提出解決方案并修正模型。將修正后的模型投入到實(shí)際中實(shí)施，并通過(guò)案例實(shí)施檢驗(yàn)其是否達(dá)到預(yù)期效果。 第五章：對(duì)本次論文研究進(jìn)行歸納�？偨Y(jié)研究的貢獻(xiàn)并分析研究的局限性。以及提出對(duì)未來(lái)進(jìn)一步研究進(jìn)行展望。
【關(guān)鍵詞】：微課程 體驗(yàn)式培訓(xùn) 教師培訓(xùn)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G451.2
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-7
• 目錄7-9
• 圖目錄9-10
• 表目錄10-11
• 第1章 緒論11-14
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究的問(wèn)題與意義12
• 1.3 研究方法12-14
• 1.3.1 文獻(xiàn)研究法12
• 1.3.2 觀察法12
• 1.3.3 問(wèn)卷法12-13
• 1.3.4 訪談法13
• 1.3.5 案例分析法13-14
• 第2章 相關(guān)概念的界定和研究現(xiàn)狀14-19
• 2.1 相關(guān)概念的定義14-16
• 2.1.1 微課程與相關(guān)概念的界定14-15
• 2.1.2 體驗(yàn)式培訓(xùn)的內(nèi)涵和特點(diǎn)15-16
• 2.1.3 基于微課程的體驗(yàn)式教師培訓(xùn)的概念與特點(diǎn)16
• 2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀16-18
• 2.3 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀18-19
• 第3章 培訓(xùn)模型的建構(gòu)與實(shí)施19-36
• 3.1 理論基礎(chǔ)19-21
• 3.1.1 成人學(xué)習(xí)理論19-20
• 3.1.2 ADDIE 模型20
• 3.1.3 Kolb 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型20-21
• 3.2 培訓(xùn)模型初建21-23
• 3.2.1 培訓(xùn)模型的搭建21-23
• 3.3 培訓(xùn)模型實(shí)施-信息時(shí)代的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)23-36
• 3.3.1 培訓(xùn)需求分析23-24
• 3.3.2 設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程24-26
• 3.3.3 開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程與資源26-27
• 3.3.4 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施培訓(xùn)27-31
• 3.3.5 培訓(xùn)評(píng)價(jià)31-36
• 第4章 培訓(xùn)模型的修正36-44
• 4.1 初始培訓(xùn)模型的不足36
• 4.2 修正后的培訓(xùn)模型36-37
• 4.3 修正后的培訓(xùn)模型案例-QQ 群草根論壇37-44
• 4.3.1 培訓(xùn)的需求分析37-38
• 4.3.2 設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程38-39
• 4.3.3 開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源39-40
• 4.3.4 實(shí)施在線培訓(xùn)40-43
• 4.3.5 培訓(xùn)評(píng)價(jià)43-44
• 第5章 總結(jié)與展望44-46
• 5.1 研究總結(jié)44
• 5.2 研究貢獻(xiàn)44-45
• 5.3 研究局限性45
• 5.4 研究展望45-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 附錄48-55
• 附錄 1:需求分析調(diào)查問(wèn)卷48-49
• 附錄 2：培訓(xùn)滿意度調(diào)查問(wèn)卷49-50
• 附錄 3：《過(guò)路記》微課程內(nèi)容設(shè)計(jì)50-55
• 致謝55

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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4 張靜然;;微課程之綜述[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2012年11期

5 劉靜波;;構(gòu)建微學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)——基于微課程的教師培訓(xùn)新模式[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2012年11期

6 李玉平;;微課程——走向簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2012年11期

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 方君;中小學(xué)教師體驗(yàn)式培訓(xùn)評(píng)估研究[D];華東師范大學(xué);2009年

2 朱孟艷;庫(kù)伯經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論視域下成人學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究[D];曲阜師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：基于微課程的體驗(yàn)式教師培訓(xùn)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：312065