混合式教學(xué)模式作為近些年興起的一種教學(xué)法,較之傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)明顯。其一方面延展了教師在教學(xué)中的授課幅度,彰顯了教師在整個(gè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)性;另一方面也推動(dòng)了線上線下教育資源的融合,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章分析了研究生課程混合式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo),并對(duì)主體內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì),具體包括教學(xué)資源制作準(zhǔn)備、課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后測(cè)評(píng)與反饋四個(gè)階段。最后提出了關(guān)于混合式教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考。 

【文章來源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(42)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻(xiàn)綜述
    （一）關(guān)于線上教學(xué)模式的研究
    （二）基于線上線下一體化混合式教學(xué)模式研究
    （三）關(guān)于混合式教學(xué)模式質(zhì)量監(jiān)控的研究
三、研究生課程混合式教學(xué)模式的整體設(shè)計(jì)
    （一）研究生課程混合式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)與原則
    （二）研究生混合式教學(xué)模式的內(nèi)容設(shè)計(jì)
        1. 教學(xué)準(zhǔn)備階段。
        2. 課前自學(xué)階段。
        3. 課堂學(xué)習(xí)階段。
        4. 課后測(cè)評(píng)與反饋階段。
四、研究生課程混合式教學(xué)模式的進(jìn)一步思考


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]基于移動(dòng)終端的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量分類化評(píng)估系統(tǒng)[J]. 尚云峰.  安陽工學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(06)
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本文編號(hào)：3119717