教學(xué)策略與課程評價作為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)區(qū)別最大的兩個方面,應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中予以特別的關(guān)注。本文對無法進行線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)特殊時期的游泳網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)策略與教學(xué)評價進行設(shè)計與研究,以保證特殊時期游泳課程能夠有效開展,盡量降低無法進行傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響,同時為長期建設(shè)游泳網(wǎng)絡(luò)課程提供參考資料、為游泳教學(xué)改革提供新的思路與方法。 

【文章來源】：內(nèi)江科技. 2020,41(09)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

特殊時期游泳遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略圖

學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)游泳課程的評價，分為兩種方式，一是過程性評價、一是終結(jié)性評價[7]。過程性評價中包含三個方面，第一方面，包括課前準備評價，包括觀看視頻時長、查閱資料情況；第二方面，課堂表現(xiàn)評價，包括技術(shù)動作練習(xí)效果、體能練習(xí)效果、分組討論效果、回答提問效果；第三方面，課后練習(xí)評價，包括課后練習(xí)視頻拍攝、課后作業(yè)完成、課后反思與討論。終結(jié)性評價，包括理論測試結(jié)果、游泳距離達標測試、游泳速度測試、游泳技術(shù)動作效果評價。同時，評價的主體由教師一方完成，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u價、學(xué)生自評、同學(xué)互評三個評價主體。課前準備是學(xué)生通過觀看教師選取的視頻和提供的資料，對所學(xué)的內(nèi)容有一個初步的認識，起到模糊認知的作用，為直播課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課堂表現(xiàn)，在技能學(xué)習(xí)與體能練習(xí)的效果方面，以及理論內(nèi)容學(xué)習(xí)的效果進行評價。課后練習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容，通過完成課后理論作業(yè)、拍攝課后自主練習(xí)視頻、并與同學(xué)或教師進行討論。終結(jié)性評價是課程的根本需要，是技能類課程的目標。

課程評價或教學(xué)評價是遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點內(nèi)容，包含學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)、學(xué)習(xí)支持與服務(wù)系統(tǒng)五方面[5]，如何對設(shè)計的游泳遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行有效的評價，是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價

【參考文獻】：
期刊論文
[1]體育專業(yè)院校游泳課程“1+5選1+1+X”模式改革研究——以西安體育學(xué)院為例[J]. 宋耀偉,肖紅.  體育世界(學(xué)術(shù)版). 2016(08)
[2]體育院校體育教育專業(yè)游泳普修課程教學(xué)大綱對比分析[J]. 宋耀偉.  體育科技. 2015(03)

碩士論文
[1]混合式教學(xué)在體育院校游泳課上的教學(xué)效果的評價研究[D]. 宋康康.山東體育學(xué)院 2018
[2]湖南師范大學(xué)體育學(xué)院武術(shù)普修網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的研究[D]. 李松林.湖南師范大學(xué) 2013



本文編號：3118484