本文關(guān)鍵詞：基于情境認(rèn)知的微生物工程發(fā)酵平臺(tái)的研究與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：以往的研究表明，，在微生物專業(yè)課程教學(xué)過程中有效的情境教學(xué)策略的運(yùn)用有助于學(xué)習(xí)者專業(yè)知識(shí)和實(shí)作技能的習(xí)得。本文通過對(duì)當(dāng)前微生物專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)微生物專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目前面臨的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)有效的認(rèn)知學(xué)徒模式下的微生物工程發(fā)酵生產(chǎn)平臺(tái)并實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)專業(yè)學(xué)生的微生物生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐有一定的理論指導(dǎo)意義，也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐生產(chǎn)技能提高有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。 本文調(diào)查和分析了當(dāng)前國(guó)內(nèi)各高校的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、以及對(duì)國(guó)內(nèi)外結(jié)合認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)模式進(jìn)行教育教學(xué)的各個(gè)方面的現(xiàn)狀，詳細(xì)介紹了情境認(rèn)知和情境學(xué)習(xí)理論、以其為基礎(chǔ)的認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)模式的源起和基本框架和在認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)模式下的有效的教學(xué)理論，如默會(huì)知識(shí)的習(xí)得過程即內(nèi)隱學(xué)習(xí)的作用等。通過對(duì)認(rèn)知學(xué)徒制的應(yīng)用研究分析，本文基于認(rèn)知學(xué)徒制的理論指導(dǎo)對(duì)微生物發(fā)酵生產(chǎn)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了發(fā)酵生產(chǎn)演示模式為學(xué)生習(xí)得默會(huì)知識(shí)提供支持，設(shè)計(jì)了劣構(gòu)問題情境促進(jìn)將領(lǐng)域性知識(shí)轉(zhuǎn)化為策略性知識(shí)以使學(xué)生掌控操作技能。依據(jù)認(rèn)知學(xué)徒制的架構(gòu)提出了微生物發(fā)酵平臺(tái)設(shè)計(jì)方法及遵循原則，基于這些方法和原則設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了微生物發(fā)酵生產(chǎn)平臺(tái)，并運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)中。 通過對(duì)融合了認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)模式的微生物發(fā)酵平臺(tái)的使用，同學(xué)們普遍反映對(duì)微生物專業(yè)的興趣得到進(jìn)一步提高，而且在發(fā)酵領(lǐng)域中的知識(shí)和技能都有所提高。
【關(guān)鍵詞】：情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論 認(rèn)知學(xué)徒制 微生物發(fā)酵 教學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)隱學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：東北石油大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434;Q93-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 創(chuàng)新點(diǎn)摘要6-9
• 第1章 緒論9-14
• 1.1 課題研究背景及意義9-11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)認(rèn)知學(xué)徒制實(shí)踐研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 國(guó)外關(guān)于認(rèn)知學(xué)徒制的研究現(xiàn)狀12
• 1.3 本文研究的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)12-14
• 第2章 相關(guān)理論學(xué)習(xí)14-23
• 2.1 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)的理論14-16
• 2.1.1 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論概述14-15
• 2.1.2 情境認(rèn)知與情境學(xué)習(xí)的基本特征15
• 2.1.3 基于情境認(rèn)知與情境學(xué)習(xí)的教學(xué)模式15-16
• 2.2 認(rèn)知學(xué)徒模式16-20
• 2.2.1 認(rèn)知學(xué)徒制源起16-17
• 2.2.2 認(rèn)知學(xué)徒制和傳統(tǒng)學(xué)徒制17
• 2.2.3 認(rèn)知學(xué)徒制的特征及基本架構(gòu)17-20
• 2.3 默會(huì)知識(shí)20-21
• 2.3.1 默會(huì)知識(shí)的含義20
• 2.3.2 默會(huì)知識(shí)的特征20-21
• 2.4 良構(gòu)情境問題和劣構(gòu)情境問題21-22
• 2.5 本章小結(jié)22-23
• 第3章 微生物工程發(fā)酵生產(chǎn)實(shí)踐與認(rèn)知學(xué)徒制23-31
• 3.1 微生物工程發(fā)酵專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀23
• 3.2 認(rèn)知學(xué)徒制作用于微生物發(fā)酵生產(chǎn)實(shí)踐的一種假設(shè)23-24
• 3.3 應(yīng)用認(rèn)知學(xué)徒制開發(fā)微生物發(fā)酵工程實(shí)踐平臺(tái)的可行性分析24-25
• 3.4 基于認(rèn)知學(xué)徒制的微生物工程發(fā)酵實(shí)踐平臺(tái)設(shè)計(jì)框架及原則25-30
• 3.4.1 微生物工程發(fā)酵實(shí)踐實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)的機(jī)制和特點(diǎn)25-27
• 3.4.2 微生物工程發(fā)酵平臺(tái)應(yīng)用認(rèn)知學(xué)徒制的教學(xué)設(shè)計(jì)原則27-28
• 3.4.3 基于認(rèn)知學(xué)徒制的微生物發(fā)酵工程實(shí)踐平臺(tái)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)原則28-29
• 3.4.4 基于認(rèn)知學(xué)徒制的微生物工程發(fā)酵平臺(tái)學(xué)習(xí)情境要素的細(xì)化構(gòu)成框架29-30
• 3.5 本章小結(jié)30-31
• 第4章 基于認(rèn)知學(xué)徒制的微生物工程發(fā)酵實(shí)踐平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)31-49
• 4.1 微生物工程發(fā)酵實(shí)踐平臺(tái)系統(tǒng)概述31-33
• 4.2 微生物工程發(fā)酵平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)33-42
• 4.2.1 學(xué)習(xí)者分析33
• 4.2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容分析33-34
• 4.2.3 前測(cè)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)34-37
• 4.2.4 演示模式實(shí)現(xiàn)37-38
• 4.2.5 演練模式一設(shè)計(jì)38-40
• 4.2.6 演練模式二設(shè)計(jì)40-41
• 4.2.7 整體設(shè)計(jì)中程序調(diào)用過程的技術(shù)實(shí)現(xiàn)41-42
• 4.3 從認(rèn)知學(xué)徒制視角看“微生物工程發(fā)酵平臺(tái)”的教學(xué)42-45
• 4.3.1 “內(nèi)容”維度42
• 4.3.2 “方法”維度42-44
• 4.3.3 “順序”維度44
• 4.3.4 “社會(huì)性”維度44-45
• 4.4 基于認(rèn)知學(xué)徒制的微生物發(fā)酵平臺(tái)實(shí)踐效果調(diào)查45-48
• 4.5 本章小結(jié)48-49
• 結(jié)論49-50
• 參考文獻(xiàn)50-54
• 發(fā)表文章目錄54-55
• 致謝55-56
• 詳細(xì)摘要56-66

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：基于情境認(rèn)知的微生物工程發(fā)酵平臺(tái)的研究與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：311823